“樂高”是很多兒童喜愛的玩具，這種塑料積木一頭有凸粒，另一頭有可嵌入凸粒的孔，形狀有1300多種，每種形狀都有12種不同的顏色。小朋友們自己動腦動手，可以拼插出變化無窮的造型，因此“樂高”又被稱為“魔術塑料積木”。
兒子兩歲生日前，妻子打算給他買一個生日禮物。“買什么好呢？”妻子已成竹在胸，卻假裝跟我商量，“要不買套‘樂高’吧，既能開發想象力、創造力，又能鍛煉動手能力……如果兒子喜歡，以后陸續再買，如果不感冒，就這一套打住。”我見妻子用心做足了功課，便欣然贊同。
“樂高”果然引起了兒子的強烈興趣。剛到手那幾日，他白天愛不釋手，晚上睡覺也要放在枕邊。我開始以為兒子只是“三分鐘熱度”，就像他的大部分玩具那樣，新鮮勁兒一過，就丟到一邊不再理會了。
沒想到一周、兩周……一個月過去了，兒子對那套“樂高”仍是熱情不減，有時甚至能連續擺弄上一個多小時。看到“樂高”能讓好動的兒子如此專注和安靜，我和妻子在驚訝不已的同時，更加相信兒子對這種拼插玩具是興趣十足的。
隨后，我們又給兒子買了幾套“樂高”。兒子在上幼兒園之前的一年里，幾乎每天都會有兩三個小時沉浸在自己營造的“樂高”世界里，家中總是響起兒子拼插拆裝零件時發出的清脆碰撞聲。
那段時間，由于兒子太小看不懂說明書，我們便任由他天馬行空地發揮想象，愛怎么拼就怎么拼。為了讓他有更大的“創作”空間，我們甚至把幾套樂高混在了一起。起初，兒子只是隨意拼出一些千奇百怪的造型，三歲以后，他漸漸可以將自己見過的一些東西憑借記憶拼裝出來，比如汽車、飛機、火車、輪船，盡管造型尚顯簡單、幼稚，但這畢竟是孩子獨立思考、獨立動手的真實展現。每次經過自己的努力完成一個拼裝作品的時候，兒子滿臉都是興奮和自豪!
記得有一次，兒子在動畫片里看到了恐龍，便很快拼出了兩只恐龍。那巧妙的構思、生動的造型讓我們很難想象這居然出自一個三歲小兒之手。為了使拼出的玩具更加美觀和穩固，兒子還無師自通地借鑒了木地板鋪設時所采用的“工字型鋪設法”，著實讓人感到訝異。一天晚上，兒子拼裝一輛公交車時因為缺少了一個零件，竟然一直找到半夜一點多。那股不達目的誓不罷休的拼勁讓我和妻子很是感動，也讓我們認識到“樂高”所能帶給兒子的不僅僅是想象力、創造力和動手能力的提升，更重要的是“樂高”能使他具備一種堅韌不拔、永不言棄的執著精神。
就這樣，兒子憑自己摸索的“野路子”玩了兩年“樂高”。
今年五月的一天，小區里的一家兒童“樂高”培訓機構開業了，妻子便預約了試聽。試聽那天，兒子聽課時的認真、拼裝時的專心、完成作品時的自豪，最終促使我們為他正式報了名。
“爸爸，什么時候上‘樂高’課啊？”“后天。”“睡一晚上然后再睡一晚上就是后天了嗎？”“是呀，兒子。”
每周一節的“樂高”課總是讓兒子充滿期待。每次兒子去上課都非常開心，而且每次回家后都會意猶未盡地再拼上好長時間，似乎是對課堂知識和技能的鞏固。至此，兒子真正走進了“樂高”、迷上了“樂高”，與“樂高”結下了不解之緣！
和傳統的早教方式不同，“樂高”教學并非灌輸式，而是引導、啟發式的教育。每節課要求孩子搭建的模型，通常都存在于我們的'日常生活中,比如水泥攪拌車、小房子等等。通過老師專業的指導，讓孩子們自己摸索、反復實驗，在“親身實踐”中更加深刻地理解“樂高”的精髓。
在“樂高”班里，兒子還學習到了一些簡單的機械原理和物理知識，比如杠桿、滑輪；而且兒子的精細動手能力得到了很大提高，前幾天還拼裝了一個在我和他媽媽看來都很復雜很“高大上”的作品——國際空間站。
通過“樂高”班，我和妻子更看到了兒子性格上的改變！原來兒子比較內向，在幼兒園里只跟少數幾個要好的小朋友玩耍，而且幾乎不跟陌生人說話，屬于慢熱型的小男生。但是在“樂高”班老師的耐心引導下，兒子慢慢變得活潑開朗了很多。幾次上課，我都站在教室門外通過監視屏幕看著小家伙聽課，發現他雖然仍有些羞怯但敢于回答老師的提問了，還會主動跟其他小朋友交流探討問題。
萬籟俱寂的夜晚，翻看著手機相冊里兒子充滿童真童趣的“樂高”作品，再看看小家伙熟睡的背影，聽著他均勻的呼吸，我知道兒子正在做著一個甜美的夢。那一刻我在想，我能為他做些什么呢?也許最好的就是陪伴，陪他一起成長，伴他一起感受，教給他做人做事的道理，幫助他養成良好的學習和生活習慣，讓他有更大的勇氣和力量走好自己的人生之路。（羅士棣）
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