有些事情，真的是需要大家相互理解，互相尊重，才能得到一個好的結(jié)果的，就比如前一段時間，我班里發(fā)生的一件事情，若是當時我對孩子產(chǎn)生懷疑，雙方家長有任何一方不通情達理，事情都沒有辦法得到解決。
一、現(xiàn)場事例
周三下午第一個活動是早期閱讀，也是樂樂最喜歡的，因為他識字能回答老師所有的問題，所以常常被老師表揚和作為內(nèi)容講述的帶頭榜樣的。于是，那天的早期閱讀時間，樂樂也是有了一個很好的表現(xiàn)機會。
然而，在接下來的手工活動時，好動的樂樂一邊剪著紙頭一邊轉(zhuǎn)身看邊上的小朋友，當老師都還沒注意到什么時，事情發(fā)生了。
邊上的晴晴一臉忍住的哭喪和緊張，走到我的身邊：“俞老師，我的手上被樂樂剪破了�！�
下了一跳的我驚訝地喊了一聲：“什么？樂樂用剪刀剪你啦？”
晴晴忍著哭泣點了點頭。
全班的好奇眼光都投向了這一邊，邊上的樂樂也是一臉茫然和驚恐的看著我。
我沒有理睬樂樂，而是連忙查看晴晴手臂上的傷口，還好，是一點點的小傷口，我用手指輕輕一壓，壓出了一點點的血。于是，我馬上用備用的創(chuàng)口貼給晴晴做了簡易的包扎，并安慰晴晴：“沒事的，只有一點點的血哦。”同時，我又在全班表揚了晴晴：“晴晴很勇敢，手臂受傷了能馬上告訴老師，也不哭，老師很喜歡�！庇谑�，已經(jīng)粘上創(chuàng)口貼的晴晴輕松的坐了下來繼續(xù)做手工。
二、現(xiàn)場的尊重
這時，已經(jīng)是縮著脖子、瞪著大眼睛的樂樂一直是無聲又驚慌地看著我做的一切，二只手上也仍舊是一手拿剪刀，一手拿紙頭。
我很是嚴厲地盯著樂樂：“說說看，為什么用剪刀剪晴晴？”
樂樂輕輕地嘀咕一聲：“我沒看見�！�
“什么啊？什么叫你沒看見�。壳缜邕@么大一個人在你邊上，你看不見��？”
這時，班中出現(xiàn)了好事的叫喊聲：“是呀，怎么會看不見�。俊薄耙粋�人這么大會看不見嗎？”
樂樂還是低頭抬眼的看著我：“我沒看見�！�
想著樂樂平時的一副好動、不專注、愛開小差的樣，以及三年來教管相處后對他的了解，我也同意了樂樂的說法，因為班內(nèi)基本沒有發(fā)生過故意打鬧的事情，我也確定樂樂不是那種愛打架和有暴力傾向的小孩。
于是，在把樂樂叫到辦公室和張老師一起進行的教育中，我尊重了樂樂的說法：“老師相信你是真的沒看見，也不是故意用剪刀去剪別人的對吧？”
松了一口氣的樂樂睜大了眼睛點了點頭。
“那你說說看，你怎么剪到晴晴的手臂上去的？”
樂樂更為輕松的說了起來：“我在剪紙頭的時候就剪到了，我也沒看見�！�
于是，我也更加確信他不是故意的。
后面的教育也就更有針對性了：“老師知道你不會去剪小朋友的。但是，那也是因為你拿著剪刀不認真做手工才發(fā)生的，所以，老師平常都說你了要認認真真的做事，你說對不對？”
樂樂使勁地點著頭。
“那你說以后應(yīng)該怎么做啊？”
面對老師不善言辭的樂樂一下子說得口齒伶俐了：“我會專心的做事的，不會轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去了。”
三、家長間的理解與尊重
離園時間，晴晴的外婆來接孩子了，我一邊跟她溝通事情的發(fā)生，一邊讓她看了晴晴的手臂。外婆很是輕描淡寫：“沒事的，晴晴平常在家里也會用刀幫助大人切東西的�！�
因為要上英語課，我也沒直接與樂樂的家長進行溝通。但，沒想到的是才回家一會兒的時間，樂樂爺爺?shù)碾娫捴鲃哟騺砹恕?/p>
爺爺：俞老師，真是不好意思啊，小家伙闖禍了是伐？
我：是呀，不小心把人家的手臂剪到了。不過只有一點點的傷口。
爺爺：俞老師，你們狠狠地批評好了哦，我的孫子你們一定要嚴厲的管教他的噢。
我：爺爺你放心好了，好的我們會表揚和鼓勵的，不好的么我們肯定也要管管他的，讓他改掉不好的習(xí)慣總是為他好的，對伐？
爺爺：是的是的，你們一定要嚴格哦。小姑娘多大啊？我要給她買件衣服賠給她的。
我：那倒不用的，穿得是短袖，衣服沒剪破呢。而且她的'外婆也很好說話的，都說不要緊，沒關(guān)系的。
爺爺：那怎么行�。靠偸俏壹覙窐返牟缓�，就是不專心做事才惹的禍呀。這個你不用操心的，我會買東西給小姑娘的。
中間的溝通交流還有很多，但都是很是理解與尊重的。
第二天，樂樂的奶奶還是很積極地提著一箱牛奶來道歉，而晴晴的媽媽也是多次的推搡著表示不好意思收呢，也說著“小孩子之間的一點小事，沒關(guān)系的�！�
四、彼此的心動
有了那句“老師相信你是真的沒看見”，有了老師對孩子的那份鼓勵性的尊重，才有了樂樂在誠惶誠恐中的心動和坦白，也給了他一次深刻的教訓(xùn)和感觸。
也有了老師的坦誠和尊重，家長也給予了我們相應(yīng)的理解與支持，于是，家長與家長之間、家長與老師之間都更愿意的推心置腹了，從而才能攜手共進，才能彼此同成長、共進取。
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