在一次戶外游戲中，小白突然發現地上有一塊紅色印跡，吃驚地大喊道：“啊，這里有血!”他的喊聲引來了一群孩子的圍觀。
小藍說：“這是誰流血了?”小粉說：“這不是血，這個是拜菩薩用的那個東西燃燒后滴下來的。”小灰馬上補充道：“我知道了，你說的是蠟燭融化以后滴下來的油留下的。”小橘說：“這是油漆。"小白說：“這不是油漆，這是血。”
對地上的這塊紅色印跡到底是什么，孩子們各有各的說法，并且都堅持自己的意見，爭論不休。這時，我走過去對他們說：“你們有自己的想法，挺不錯的，不過你們都對自己的答案這么確定，有什么理由嗎?”
小藍說：“這和我家門口油漆店里的油漆是一樣的。”小橘說：“這是油漆，我聞過是有氣味的，摸摸是干干的、滑滑的、擦不掉的.，干掉的油漆就是這樣的。”小灰說：“這是有人流血了，血是紅紅的，和這個顏色一樣。”小藍用樹葉和腳不停地擦：“你看，擦都擦不掉，血是擦得掉的，所以這是油漆。”小灰說：“血干了也是擦不掉的，我上次血流在衣服上就擦不掉。”小粉說：“不是，它和紅蠟燭融化的油是一樣的顏色，蠟燭摸起來也是滑滑的。”
孩子們紛紛說出了自己的理由，似乎都有道理，但還是沒有結果。這時，我又問大家：“你們怎么證明自己的答案是正確或別人的答案是不正確的?”孩子們沉思了一會兒，忽然小藍說：“蠟燭融化的油滴在地上，它不是平平的，是凸出來的。我看到奶奶用小鏟子就能鏟掉，而這個紅色印跡怎么也弄不掉，所以它不是蠟燭油。”小灰馬上接著說：“對對對，蠟燭油能摳掉的，我過生日時看到過。”“好像是的。”小粉也開始動搖了。最后大家一致認為這塊紅色印跡不是蠟燭油。
過了一會兒小白說：“我們可以去問問醫生阿姨，她應該知道這是不是血。”于是幾個孩子跑去找醫生阿姨，還把醫生阿姨帶到了現場。醫生阿姨說：“如果是血，應該可以擦掉的。”小白說：“我們用樹葉、鞋子擦過，但都擦不掉。”醫生阿姨說：“用樹葉、鞋子這些干的東西是擦不掉的，用濕的抹布擦擦看，如果是血，就能擦掉。”孩子們便拿了濕布來擦，但還是擦不掉，他們便異口同聲地說：“這塊紅色的印跡不是血。”小橘說：“那會是油漆嗎?”醫生阿姨說：“我不能肯定，你們可以再問問別的老師。”
小粉說：“我們可以去問一問總務室的老師，他們應該知道。”孩子們又跑去找總務室老師。小白問：“老師，最近你們有沒有在幼兒園的獨木橋那邊刷過紅油漆?”總務室老師說：“有，師傅在維修的時候是刷過紅油漆了。”小白肯定地說：“那這塊紅色印跡應該就是油漆。”孩子們又有了困惑：“油漆怎么才能擦掉?“總務室老師告訴孩子們：“油漆可以用汽油擦掉。”她還帶領幼兒現場嘗試，結果真的擦掉了。
孩子們將獲得的經驗告訴了其他小朋友：“油漆印跡可以用汽油擦掉，血跡可以用濕抹布擦掉。”很多孩子聽后很興奮，對地上其他印跡也產生了興趣，新的探究又開啟了。
在以往，遇到上述情況，我可能會一開始就直接介入作如下回應：“地上這么臟，不要碰，都走開，去洗手。”“不要圍在這里，這是油漆。”這次，我沒有這么做，而是先耐心地傾聽孩子們的談話內容，在關鍵時刻給予適當引導，推動孩子們自己去刨根問底。同時，這個案例讓我更明白“一日生活皆課程”的道理。只要我們能傾聽孩子的聲音，走近孩子的心靈，順應孩子的興趣和需要，處處都會有教育契機。
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