通常，當(dāng)選成為優(yōu)秀值日生，是大班幼兒都非�？释囊患虑�。開學(xué)初，值日生工作剛開展的那會兒，班上的孩子可興奮了，為自己能當(dāng)上值日生自豪得不得了。桐桐的媽媽告訴我，孩子因?yàn)榈诙煲?dāng)值日生了，頭天晚上就提醒她說：“媽媽，您明天早上一定早點(diǎn)叫我起床，我要做值日，得早點(diǎn)兒去幼兒園，您千萬別忘了�！钡诙煲辉纾⒆右膊幌裢Ｄ菢幽ゲ淞�，早早地就吵著要上幼兒園。
當(dāng)我看到孩子戴上值日生小圍裙的那股興奮勁兒，作為教師的我感到很欣慰，因?yàn)楹⒆觽冮L大了，責(zé)任心也越來越強(qiáng)了。的確，每個孩子當(dāng)值日生的那天，都特別像小老師——晨間協(xié)助老師搞好衛(wèi)生工作，幫助小朋友擺放桌椅，照看自然角的植物，記錄天氣預(yù)報，做好餐前準(zhǔn)備，提醒小朋友入廁后、戶外活動前掖好衣褲，檢查小朋友洗手并幫助他們拉下衣袖，整理玩具柜、書柜，離園前提醒小朋友整理衣服等等，做得可認(rèn)真了。更為重要的是，在值日生的管理下，班里的秩序好多了，而且有時值日生的管理比老師還要嚴(yán)格�？磥恚等丈ぷ鳙@得了成效!本以為值日生工作可以這樣順利地開展下去，誰知在不經(jīng)意間，有些東西在悄悄改變。
星期三，該輪到桐桐、軒軒和木木做值日了。到了，午飯前的餐前準(zhǔn)備時間，我來到操場上提醒正參加戶外活動的這三個小朋友回班級協(xié)助老師做餐前準(zhǔn)備。軒軒和木木聽到后很快放下手中的皮球，跑到我身邊，準(zhǔn)備跟我回班做值日。開始，我以為桐桐沒聽見，就大聲地喊了他兩遍，可他看了看我又跑去玩球了。我想，他已經(jīng)聽見我喊他了，或許過一會兒就會回到班里�？墒牵任野巡途邚氖程媚没貋恚┩┻�沒有回來。我當(dāng)時很生氣。還沒等我說話，軒軒和木木一起跑出去把桐桐拉了回來。一回到教室，軒軒就問：“今天你是值日生，你怎么不回來做值日呀?還讓我們?nèi)ダ悴呕貋怼！蓖┩﹨s理直氣壯地說：“我不喜歡做值日，一做值日我就沒法玩球了�！蹦灸菊f：“你就知道玩兒呀!該咱們做值日了，如果你不給小朋友發(fā)碗、發(fā)筷子，那一會兒他們怎么吃飯�！眱蓚�孩子你一言我一語地圍著桐桐講道理。我假裝低頭干自己的事，靜靜聽著孩子們的對話。等他們說完，我抬頭一看，平時挺能說的桐桐不再吭聲了，低著頭發(fā)筷子。我擔(dān)心他會鬧情緒，就把他叫到一旁，輕輕地問：“你以前不是很喜歡做值日生工作嗎?”“我以前很喜歡，可現(xiàn)在不喜歡了�！蓖┩┌欀碱^回答。我又問：“為什么現(xiàn)在不喜歡了?”他回答道：“天天做同樣的'事太沒意思了，一到做值日就不能多玩一會兒了�！�
這時，我茅塞頓開，終于明白，原來值日生工作在孩子眼里是枯燥和繁瑣的。開始的積極也許只是出于好奇，等新鮮勁過去了，當(dāng)值日生就變成了負(fù)擔(dān)。而且，值日生的工作過于繁瑣，從早上來園到下午離園，值日生似乎要放棄很多自己游戲的時間為大家服務(wù)。比如，一大早來園，別的小朋友都在操場上做晨間鍛煉，值日生卻要留在教室協(xié)助老師做晨間衛(wèi)生及餐前準(zhǔn)備；小朋友們在小便、喝水，值日生站在盥洗室門口，檢查和提醒小朋友掖衣褲、洗手和排隊(duì)喝水；晚餐后，大家在玩玩具的時候，值日生還要幫助小朋友整理衣服。工作太繁瑣，讓孩子感覺非常疲憊。由此，他們才對值日生工作一點(diǎn)點(diǎn)失去興趣。平時，老師又喜歡把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，自認(rèn)為適合他們，反而讓他們越來越反感。
為了真正達(dá)到“值日生”安排的目的，讓幼兒真正懂得勞動的意義，感受到為別人服務(wù)的快樂，我琢磨著如何改變，經(jīng)過仔細(xì)思考，決定從以下幾個方面做一些調(diào)整。
1．增強(qiáng)幼兒愛勞動的意識。
我通過談話等活動，使幼兒懂得值日生要不怕臟、不怕累，體驗(yàn)為他人服務(wù)的快樂，感受到給別人帶來快樂，自己也會很快樂。同時，我引導(dǎo)幼兒學(xué)會感謝別人的幫助。當(dāng)值日生幫助同伴整理衣物后，同伴的感激會讓辛苦付出的值日生感受到幫助別人的快樂。同時，幫助別人讓別人快樂，自己也會高興。我還通過一些文學(xué)作品增強(qiáng)幼兒愛勞動的意識，如講述故事《勤勞的小蜜蜂》，引導(dǎo)幼兒對小蜜蜂的精神進(jìn)行討論，啟發(fā)幼兒要為班級付出勞動，開展《我是值日生小記者》的活動，把值日生的照片貼在教室的墻面上，引導(dǎo)幼兒自己去體會做值日生的感受，增強(qiáng)做值日生的自豪感。
2．通過鼓勵，增強(qiáng)幼兒的成功感和自豪感。
我認(rèn)真指導(dǎo)幼兒的值日生工作，多鼓勵、多提醒，以同伴的身份參與他們的工作，和幼兒共同在輕松的氛圍中完成值日生工作。在做值日的過程中及時觀察幼兒的勞動情況，多用肯定的語氣鼓勵幼兒，對孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都給予表揚(yáng)，讓幼兒在值日生工作中感到成功感和為他人服務(wù)的自豪感。
3．運(yùn)用激勵手段，增進(jìn)幼兒當(dāng)值日生的榮譽(yù)感。
每天離園前，進(jìn)行值日生小結(jié)及評價。每位值日生介紹自己一天的工作，使幼兒在值日生工作中不斷有意識地感受到自己勞動的成果及為他人服務(wù)的效果與質(zhì)量，增加自豪感。
每周五帶領(lǐng)幼兒對一周來的值日生工作進(jìn)行自評和小組評，評選“最優(yōu)秀值日生”，并對選出的“最優(yōu)秀值日生”進(jìn)行獎勵，包括得到“最優(yōu)秀值日生”的榮譽(yù)，照片和名字可以光榮地貼到家園宣傳欄上，還可以得到老師精心準(zhǔn)備的小禮物，從而激發(fā)幼兒做值日生的榮譽(yù)感及積極性。
另外，教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“最優(yōu)秀值日生”哪些方面做得好，哪些方面還需要改進(jìn)。通過這個過程，讓幼兒明辨是非，樹立正確的行為規(guī)范意識，同時對下周擔(dān)任值日生工作的幼兒也起到了幫助作用。
在學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的過程中，我們一直看到、聽到“尊重兒童”的觀點(diǎn)。但是，一落實(shí)到實(shí)際工作中，尊重幼兒往往就變成了讓幼兒服從。所以，作為一線教師，我們務(wù)必要審視、反思早已成為習(xí)慣的想法、做法，從中發(fā)現(xiàn)調(diào)整的契機(jī)。
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