教育孩子，要根據(jù)孩子的實際情況，有針對性的進行引導，當然，我們多數(shù)情況下還是會使用鼓勵教育，樹立孩子的信心，讓孩子相信自己，戰(zhàn)勝自己！航航在我們班也是比較特殊的孩子，他特別喜歡看書，認識很多字，說話時語言完整連貫，詞匯豐富，知識面非常廣。但是他的運動能力差，走、跑、跳等基本動作不協(xié)調(diào)。
早上進行戶外體育鍛煉時，老師交代要求后，孩子們像小鳥一樣飛過去選擇自己心儀的小型器械，然后三五成群地結(jié)伴運動起來，操場上頓時熱鬧起來。
航航來到幾只裝有小型器械的筐筐旁邊。他先看了看羊角球，用手在“羊角”上左一下右一下地捏然后面無表情地走開了。接著他來到放羽毛球的筐前，摸摸球拍，轉(zhuǎn)頭看了一下正在練發(fā)球的同伴，眉頭皺了一下又走開了。在摸過皮球、抓過沙包后他兩手空空地回到活動場地看著我。“航航，今天你想玩什么？”“我……老師，我看看吧！”“光看是不能讓我們的身體得到鍛煉的，趕緊去選一樣材料，讓自己的身體運動起來。”我邊說邊把他往小型器械那邊輕輕地一推，看著他走過去了，我和瑤瑤玩起了跳跳鞋。
“老師，你很厲害哦”轉(zhuǎn)頭一看，空著手的他正笑瞇瞇地向我豎起大拇指。“謝謝你的夸獎！老師是每天練習才能這么厲害的。只要你每天也來練會，你能和我一樣厲害。”“真的嗎？我可不敢誒！萬一摔下來可就糟糕啦……”。“有我保護你，你肯定會很安全的！”我拍著胸脯保證。他一下拿起了跳跳鞋，猶豫了一會又尷尬地笑笑放了下來：“還是不要來吧！我不行的。”“我相信你一定可以的”。我邊說邊講跳跳鞋塞到他的手里。他一手拉著我一手拉著跳跳鞋的把手站了幾次好不容易讓雙腳在跳跳鞋上站穩(wěn)。“航航加油，腳要站穩(wěn)不要離開鞋子，手要拉緊把手不要放掉”聽到旁邊的同伴在給他加油鼓勁，他瞇著眼對我說：“老師，我開始嘍。你一定要保護我，幫我一起跳哦！”我給了他一個鼓勵的.眼神，面對面地扶著他的兩只手邊提示邊幫助他……
第一次，剛往下蹲作勢準備起跳時他的雙腳就從鞋上劃了下來，“呦，嚇死我了”他扔掉鞋子自己拍拍胸口。“沒事的，我們繼續(xù)吧！”第二次，鞋子還沒跳起來他的手將把手放開，還是沒跳起來。“你已經(jīng)能在鞋子上站一會兒，有進步哦！繼續(xù)吧！”第三次，他的手抓得很緊，腳在跳時脫離了跳跳鞋，鞋子反彈過來打到我的眼鏡上。“老師，對不起哦。我還是不跳了吧！”“你都能跳起來一點點了，怎么可以放棄呢？這回腳要站穩(wěn)手要拉緊肯定行的。加油，我們繼續(xù)吧！”……在無數(shù)次的失敗后，他終于能夠跳起一個了，我抱了抱他并讓周圍的幾個孩子給了他大拇指，他的臉上笑開了花，在接下來的鍛煉中，他堅持不懈地在練習跳跳鞋……
每個孩子有自己獨特的個別發(fā)展水平，“要承認和關(guān)注幼兒的個體差異，注重保護幼兒的自尊心和自信心”。尊重孩子就要尊重孩子的個體差異，尊重孩子自己的發(fā)展水平。我們只有正視幼兒差異，善待幼兒差異，根據(jù)幼兒的差異，設計并實施有差異的教育引導，教育才能有針對性，才能有效地促進每個幼兒在原有水平上生動活潑及富有個性的發(fā)展。
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