今天大班教師外出學習，我去代班。因為以前我也代過這個班，所以孩子們對我不陌生。在午間活動時，他們提出想玩大型玩具。這是我園新添的多功能組合玩具，我知道他們的新鮮勁還沒過，就答應了。
來到大型玩具前，我剛想按玩具的不同玩法把他們分成若干小組，想不到有一個孩子提出建議：“老師，讓我們自己上去玩唄。”其他孩子馬上附和。旁邊有一個孩子接口道：“不行，老師說過的，不能自己上去玩的，要聽老師安排，玩完一種玩法再交換。”“唉……”孩子們嘆了口氣，等候我的指令。從孩子們的表情我看到了他們內心的強烈愿望。平時老師出于安全考慮往往讓孩子只玩一個項目，或者按不同的項目分組玩。這樣有的孩子明明想玩這個項目卻被分配去玩那個項目，等到可以交換時又因時間關系而玩不夠。所以近幾天離園時還有很多孩子留下來玩大型玩具，久久不肯回家。我想今天何不放手讓他們玩一次?于是，我提了提嗓門，說道：“今天，老師讓你們自己想玩什么就玩什么，但——是——，你們說說玩的過程中應該注意什么?”“上大型玩具的樓梯時不要擠，要排好隊。”一個孩子高聲說道。“玩的時候不要和別人爭搶推拉，要守秩序。”“誰要是搶了或擠了，就不讓他玩。”聽到這里，我的心放了一半。“好，上去開心地玩吧。”孩子們果然沒有食言，無論是上梯子還是排隊玩各個項目，誰也不推不擠，有的反復玩著自己喜歡的項目，玩夠了再換其他項目；有的依次玩著不同的項目；有幾個孩子自始至終玩彎轉滑梯，但他們每次往下滑的姿勢都不相同，我暗暗贊嘆他們的活動能力之強。半個小時中，每個孩子都玩得非常開心，并且整個過程井然有序。在我發出游戲結束的指令后，孩子們快速到我跟前排隊，嘰嘰喳喳地說：“老師，今天我們玩得好開心啊。”“老師，明天我們還想這樣玩。”……聽著孩子們的話，我不禁感慨：我們平時為了安全，給了孩子太多的限制，導致孩子活動時放不開手腳，玩不盡興。
記得小時候，父母由于忙于生計，往往放任我們自己玩耍。春天采花、夏天粘知了、秋天采野果、冬天走冰河滾雪球，我們多數是大人嘴里的“瘋孩子”。小時的種種趣事現在想來還讓人回味。現在的孩子雖然享受了現代科技的先進，動畫、游戲、電動玩具等應有盡有，但真正能回味的趣事廖廖無幾。仔細想來，讓孩子失去童年快樂的不是孩子不會玩，也不是沒有東西玩，而是大人給予了太多的限制。其實孩子的活動能力和自律能力都很強，這次的放手讓我更深地理解了蒙臺梭利的一句話：兒童對活動的需要幾乎比對食物的需要更為強烈。同時，也讓我想起在書上看到過的這樣一段話：孩子是在不斷的活動中學習、成長的。每個孩子的身體內都有一股不可遏制的成長的動力，他們充滿好奇心，無法控制自己觸摸、攀爬和探索一切的沖動。孩子的每一個“動”都是一次學習的經歷，都在推動他的成長。對于孩子來說，“學習”并不意味著安安靜靜地坐在桌椅前看書，成長也不可能在靜止不動中發生。所以我們要相信孩子，給孩子少一些束縛，多一些自由。自由游戲中的'規則上海金山區張堰幼兒園 丁怡
一天早上，陸陸續續到園的幾個孩子坐在活動室玩起了桌面游戲。濤濤和磊磊約好一起玩飛行棋，他倆拿了玩具在旁邊活動區的地上玩了起來。這時，我走過去提醒他們別坐在地上，并要求他們回到坐位上去玩。聽了我的話，他們便回到了坐位上。可沒過多久，其他孩子也紛紛離開坐位，有的三三兩兩搭伴玩著，有的則在一旁觀看。我默默地關注著這一切。剛開始孩子們有的站著、有的蹲著，后來他們索性坐在地上，甚至趴在地上，有幾個孩子幾乎把臉貼在了地上。看到這一情形，我著實擔憂孩子們的衛生狀況，可看到他們玩得那么快樂，我不知道該怎么做。
我回憶了一下，這樣的情況以前也發生過。孩子們每次看到游戲人數增加了，就會尋求更大的空間，以滿足自己的需求。我想，我允許孩子們自由自主地游戲，但他們坐在地上、趴在地上的習慣與健康保育的精神不符，應該改正。于是，我在談話活動中把問題拋給幼兒：“老師不反對你們在地上玩玩具，但地上很臟，你們坐著、趴著玩都不衛生。你們想一想，該怎么玩才好呢?”孩子們議論紛紛。博博說：“我們蹲著玩吧。”揚揚說：“玩具放在地上很臟，所以我們不能把玩具放到嘴里。”蕙蕙補充道：“玩具臟，手也會變臟，臟的手不能放嘴里，也不能揉眼睛。玩好要馬上把手洗干凈。”“我們可以在地上鋪上墊子，脫鞋進去玩。”琳琳的提議得到了多數孩子的支持。就這樣，我們在活動室的一角鋪上墊子，既擴大了幼兒的活動范圍，也滿足了幼兒就地活動的需要。此后，孩子們直接坐在地上、趴在地上的現象減少了，他們還能相互提醒、督促。
教育孩子不能僅靠提醒和壓制，我們只有根據孩子的天性和需要，創設適宜的環境讓孩子自主活動，才能讓他們更健康、更快樂。
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