平時孩子在游戲中，我都會注意引導孩子的行為，有些情況確實是非常適合教育孩子，但有的時候，也是不能打斷孩子的。這天，在晨間活動中,佳佳選擇了印指紋的活動。她先用食指蘸了印泥，在宣紙上留下了一個紅紅的指紋，接著，又拿起放大鏡察看起自己的指紋來，時不時與旁邊的小朋友切切私語。一個，兩個，三個……一會兒功夫，五個手指頭都變得鮮紅鮮紅。當我轉身準備去看做小燈泡發亮實驗的小朋友時，就聽見“王老師，佳佳把放大鏡弄得好臟”。原來，佳佳觀察完右手指紋后，又開始用左手印指紋，由于右手的五個手指頭上都蘸有印泥，所以當左手印完，右手拿放大鏡后，放大鏡上當然是紅跡斑斑。佳佳也被嚇住了，愣愣地看著我。我笑了笑，說：沒事，你繼續玩吧，不過，結束后你得把你的發現與大家一起分享，我也相信你會把放大鏡擦得和剛才一樣干凈，對嗎?佳佳聽了很開心，埋頭繼續她的實驗。講評時，她告訴大家：十個手指頭的指紋都不一樣，有的像大大小小的圓圈，有的像彎彎的`小河，當然，離開時，她用餐巾紙把放大鏡擦得干干凈凈。
當天的晨間活動中，佳佳不小心，把放大鏡弄臟了，差點嚇住了正在探究指紋的佳佳。假設老師也制止了她的行為，那十個手指頭的指紋都不一樣，有的像大大小小的圓圈，有的像彎彎的小河，這樣的答案也就消失了，孩子探究的愿望也就被扼殺了。建立民主、平等、和諧的科學探索的精神環境非常重要，在這樣的環境里，孩子被充分的尊重和信任，他們就能積極探索，積極思考，逐步形成思考問題、獲取知識、應用知識的性格特征。當然，在發現放大鏡被弄臟后，老師也不忘以相信你會把放大鏡擦得和剛才一樣干凈的話語來引導孩子收拾操作材料，形成良好的操作習慣。
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