聽到伊能靜的《螢火蟲》，就被那細聲細語所吸引，于是我決定將這首歌推薦給六年級的孩子們。
一上課，我就在黑板上寫下........的螢火蟲�！罢埻瑢W用一個詞來形容一下螢火蟲�！庇谑牵⒆觽兠摽诙隹蓯�、調皮、默默無聞、無私奉獻又問看到螢火蟲，你第一個會想到什么。我靜靜地聽著孩子們說著自己心中的螢火蟲。在他們用語言描述了螢火蟲后我按下了播放按鈕，于是那悠揚的旋律深深地吸引著孩子們。
“你對這首歌曲感覺如何 ?是什么打動了你?”
有的說是優(yōu)美動聽的旋律，有的`說是歌手的恬靜一些美好的回憶在他們的心中蔓延。
“這樣的歌曲適合在什么時候、什么情況下聆聽呢 ?”
有的說在受到挫折的時候聽，給自己鼓勵；有的說要在夜晚一個人靜靜的聽，享受獨處的安逸。
歌聲一直伴隨著我們的交流，我很是驚訝孩子們的感受。當我還沒提議學唱這首歌時，已經有同學舉手要求我演唱，這得到了同學們的一致響應。在學唱的過程中，我感受從未有過的感動，孩子們那專注的眼神、會心的微笑，都是那么純真。
我想，雖然《螢火蟲》不是選自教材，而且是流行歌曲，但孩子們喜歡它。教材是用來輔助孩子感受各種音樂風格并從中獲得音樂美的領悟的。那么，選用適當的流行歌曲又何妨 !
這篇敘事描述了這位教師把偶然間聽到的一首歌曲介紹給學生的教學過程，從文中可以看到孩子們對美的音樂的渴求，主動地學、認真地學深深打動了這位老師，這跟我們現今大多數學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的現狀形成了巨大的反差。這節(jié)課后，教師也從中領悟到了音樂教育的意義所在孩子們需要美，音樂課應該給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。
教學需要智慧，需要靈感，教師在日常生活中要學會積累智慧的素材，捕捉靈感的瞬間。當這些靈感、智慧給課堂帶來意外的收獲時，則更應把它看作珍貴的財富，將其以文本的形式收藏起來，當無形的智慧轉換成有形的教育敘事本時，你也就獲得了自身成長的一大飛躍。
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