《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人。怎樣才能讓學生成為真正的主人呢？我在教學中作了一些探索。下面以《可愛的小蜜蜂》為例，談談我的做法和看法。
一讓學生自己設計問題
在整體感知全文后，請學生默讀課文，要求把閱讀中想到的問題寫在黑板上。我在點撥引導，鼓勵學生大膽質疑。有的學生對某些字，詞提出了疑問，如：蜜蜂一年四季都不閑著，難道它在百花凋零的寒冬也采蜜嗎？有的抓住課題和內容質疑，如：課文是寫可愛的小蜜蜂的，可是為什么寫農民插秧呢？為什么作者做夢自己變成了一只小蜜蜂？為什么說蜜蜂是渺小的，卻又說蜜蜂是偉大的，這不是自相矛盾嗎？還有的學生看了圖畫問：蜜蜂飛進飛出，養蜂人和老梁都不戴東西，難道蜜蜂就不蟄他們嗎？……
問題一個接一個，面對寫滿問題的黑板，我告訴學生們，這樣的.黑板最美。因為在老師看來，問題比答案更吸引人。老師相信這些問題難不倒大家。我們一起再讀課文，一定可以把這些問題一個一個的解決。學生們聽了，信心十足，有的學生迫不及待地舉起了手準備答題……
（我的反思：學生在解決自己提的問題時，比回答老師提的問題積極性高得多。教師只有根據學生的需要，引導學生提問，才能更好地讓學生自主參與學習，才能培養他們的創新意識。）
二學生自己探究課文內容
《語文新課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。《可愛的小蜜蜂》第三段是重點段，有些句子的理解很有難度，如：“對人無所求，給人的卻是極好的東西”，“你是渺小的，卻又是多么高尚啊！”含義深刻。如何使學生理解呢？我讓學生自己反復閱讀課文，自己尋找答案。在學生充分閱讀文本的基礎上，圈圈點點，他們找到了“釀的蜜多，可自己吃的有限。”從而明白了蜜蜂的無私，對人無所求，給人的卻是極好的東西。有的學生找到了“一只工蜂最多只能活6個月，活到限數，自己就悄悄地死在外面，再也不回來了。”同學們感嘆蜜蜂的生命是多么短暫啊，死了也還要替別人著想，不要別人為它難過，自己無聲無息地死在遠方。
因此，自然而然地理解了蜜蜂是渺小的，卻又是多么的偉大呀。
（我的反思：從學生的理解，發言來看，他們的思想活動是非常活躍的，他們能準確地理解小蜜蜂，理解那種高尚的情操。）
三讓學生自由地想象
在語文教學中，我們要給學生心靈一個自由的空間，讓他們的思維在廣闊的天空自由飛翔。在本課教學中，學生通過朗讀，思考，品味，不禁為蜜蜂短暫的生命而惋惜，為蜜蜂不知疲倦的辛勤勞動而感動，為蜜蜂無私奉獻的崇高品質而震撼。那么，老師問你們，你們從蜜蜂身上看到了哪些人的身影呢？作者想到了插秧的農民，請同學們模仿課文第三，四節寫一段話，寫你想到的和蜜蜂一樣的人。學生們都寫得很投入。
反饋交流時，我發現他們寫得真好。
我說：“同學們，你們每天勤奮地學習文化知識，辛苦地做作業，老師認為你們也是一只一只勤勞的小蜜蜂呀！”
（我的反思：語文是實踐性很強的學科，在學生理解課文的思想內容，感悟了課文語言后，讓學生模仿，仿寫片段，能及時把學到的知識加以運用，且效果好。）
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