學(xué)生在課堂上浮躁，靜不下心來(lái)聽(tīng)課，可能你為此很苦惱。和我一樣，你總在想方設(shè)法地營(yíng)造精彩的課堂，以吸引學(xué)生。
今天，我嘗試了讓調(diào)皮生當(dāng)助教的方法來(lái)組織教學(xué)，不經(jīng)意間，整個(gè)課堂被激活了。
可能是受到孫老師的讀文點(diǎn)評(píng)式教學(xué)的啟發(fā)，我今天在課上就采取我講，生助的辦法。抓住學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)，不愿靜聽(tīng)的特點(diǎn)，在朗讀課文時(shí)，看到如林舉起的小手，我對(duì)助教提一個(gè)要求：現(xiàn)在由你來(lái)點(diǎn)同學(xué)讀書，誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真，就把讀的機(jī)會(huì)賞給他。于是，邊聽(tīng)邊圈畫著的宋欣怡被助教點(diǎn)中。其他學(xué)生不約而同地看書圈畫起來(lái)。效果好明顯！
學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言時(shí)，在交流了扁鵲其人后，進(jìn)入課文，我又帶著他們掃除了字音障礙，了解了故事的主要內(nèi)容。之后，我嘎然一止，問(wèn)助教：你覺(jué)得下一步我們應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)？沒(méi)想到，他提議──認(rèn)真讀文，然后想想，你要對(duì)扁鵲和蔡桓公說(shuō)些什么。他要說(shuō)的也就是我設(shè)計(jì)的朗讀對(duì)話，評(píng)議人物！當(dāng)時(shí)的.我，不禁拍手為他叫好。學(xué)生們也向投來(lái)贊許的目光，熱烈的掌聲。看來(lái)，學(xué)生的智慧是有的，就看教師能否激發(fā)。于是，剩下的環(huán)節(jié)，我們就采用讀文說(shuō)理的方法進(jìn)行，逐步明確寓意。
下課鈴聲響后，我問(wèn)這位助教，你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)幾句嗎？他點(diǎn)頭，我想對(duì)上課發(fā)言不積極的同學(xué)說(shuō)，請(qǐng)你們上課要積極思考問(wèn)題，刀不磨會(huì)生銹，腦子不用也會(huì)失靈；另外，我還想對(duì)那些上課時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)別人講話的人說(shuō)請(qǐng)你體諒別人，尊重別人。別人說(shuō)話時(shí)，應(yīng)該做的首先是聽(tīng)！看，他從學(xué)習(xí)態(tài)度方面給同學(xué)們提要求了。不過(guò)，說(shuō)到更要做到，嚴(yán)他更要律己，我想繼續(xù)關(guān)注這個(gè)調(diào)皮學(xué)生下節(jié)課上的表現(xiàn)。
可能你很想知道我班這位聰明、能干的助教是誰(shuí)。現(xiàn)在暫且保密，因?yàn)椋野嘤泻芏噙@樣會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)。
【《扁鵲治病》教學(xué)隨筆】相關(guān)文章：
《扁鵲治病》教學(xué)隨筆04-13
《扁鵲治病》教學(xué)反思06-26
扁鵲治病教學(xué)反思11-20
扁鵲治病教學(xué)課件03-30
《扁鵲治病》的教學(xué)反思07-05