在中考看文綜卷的過(guò)程中，很多老師會(huì)進(jìn)行一些教學(xué)交流，許多政治和歷史老師都講到，讓學(xué)生把政治或者歷史的問(wèn)題及答案抄到用的課本中，因?yàn)槲木C是開卷考試，以備開卷考試時(shí)參考。兒子有時(shí)候讓我給他抄這些試題，聽同事說(shuō)，他們也經(jīng)常給孩子抄，學(xué)生的作業(yè)成了家長(zhǎng)的作業(yè)了。
我在給兒子抄題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，本來(lái)許多題是非常靈活且有啟發(fā)性的，其實(shí)這也是正在進(jìn)行的新課程的根本目的。這樣的試題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題綜合問(wèn)題的能力以及良好的思維品質(zhì)都有積極的促進(jìn)作用，但是老師卻給出了條目非常清楚的固定答案，要求學(xué)生在考試時(shí)根據(jù)問(wèn)題對(duì)內(nèi)容再去取舍而后進(jìn)行搬移。為什么會(huì)形成這種情況呢？
一是老師不相信學(xué)生的能力，擔(dān)心學(xué)生答題不全面而丟分，所以全權(quán)代替學(xué)生答題。二是學(xué)生的懶惰思想，不想思考。遇到不能一目了然理解的問(wèn)題，覺(jué)得無(wú)從下手，于是根本不進(jìn)行思考就選擇放棄不答，所以給出他一定的答案，他可能根據(jù)題目把與之有關(guān)的內(nèi)容寫上些，或許能瞎貓碰著死老鼠呢。三是在各級(jí)各類考試中，定的標(biāo)準(zhǔn)答案死標(biāo)準(zhǔn)，欠靈活，或者判卷的老師仍然局限于答案的條目上，有幾條得幾條的分?jǐn)?shù)，學(xué)生答案不全面就容易丟分。所以基于以上抑或更多的原因，老師會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，結(jié)合課本和各種參考書而確定答案讓學(xué)生抄下來(lái)，以備無(wú)患，比學(xué)生自己做答案要全面些，以便少丟無(wú)謂的分。
就以往的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)講，老師這樣做確實(shí)能在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生成績(jī)有較大幅度的提高，也能鍛煉學(xué)生的'答題水平和能力，據(jù)我所知，較大一部分老師仍然采取這種方式進(jìn)行教學(xué)。
這樣做對(duì)學(xué)生的能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)到底能有多大的積極作用呢？但是我覺(jué)著在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)能充分體現(xiàn)新課改的基本要求，即學(xué)生的主體性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性體現(xiàn)的不是很明顯，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中仍是被動(dòng)的學(xué)習(xí)被動(dòng)的接受，被動(dòng)的答題，限制了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，難以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、逆向思維等思維能力，這樣就屏蔽了學(xué)生的觀察力，禁錮了學(xué)生的想象力，束縛了學(xué)生的思維，與培養(yǎng)創(chuàng)造性思想和創(chuàng)新型人才背道而馳，不符合新的教育教學(xué)思想和理念，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展不利。所以我們應(yīng)切實(shí)進(jìn)行改進(jìn)，找到一種適合時(shí)代適合學(xué)生適合考試的新的教學(xué)模式和方法。
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