導(dǎo)語(yǔ)：人教版九義教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第九課《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩(shī)，以下是小編為大家整理分享的影子教學(xué)隨筆，歡迎閱讀參考。
影子教學(xué)隨筆
聽(tīng)了程老師的一席話，我也深有感觸，小班制條件下課堂教學(xué)的價(jià)值取向與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較，它的優(yōu)勢(shì)的確很突出。
我們都清楚學(xué)習(xí)不是知道了什么，記住了什么，學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，在小班制條件下，便于教師針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平正確地選擇，組織和設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，并以開(kāi)放、對(duì)話的方式呈現(xiàn)。
例如《影子》一課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了影子和人形影不離的特點(diǎn)，但學(xué)生對(duì)太陽(yáng)和影子的位置關(guān)系搞不清，是教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，
４０位小朋友在老師的幫助下，在課堂上做起了游戲，我們搬開(kāi)桌椅，在騰出的空地中間，小朋友們圍著燈站好：今天，老師把太陽(yáng)公公也請(qǐng)來(lái)了，想不想和太陽(yáng)公公玩一玩，看看自己的影子什么時(shí)候在前，什么時(shí)候在后，什么時(shí)候在左，什么時(shí)候在右。４０個(gè)小朋友拉著手，圍成一個(gè)大圓圈，在教室里試著活動(dòng)，他們邊跑邊互相持著對(duì)方的影子。噢！影子甩不掉。這就是書(shū)上說(shuō)的影子像條小黑狗，常常跟著我。因?yàn)閷W(xué)生圍成的是一個(gè)大圓，所以處在燈光的任何一個(gè)位置的影子學(xué)生都能很直觀地看到，根本不需要教師對(duì)身體與影子的位置變化關(guān)系作任何解釋。
這樣，在實(shí)際活動(dòng)中，本課難點(diǎn)迎刃而解，實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué)，學(xué)中玩的初衷。
影子教學(xué)隨筆
生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文處處見(jiàn)生活。在生活中，我們每時(shí)每刻都能感受到語(yǔ)文的存在；在語(yǔ)文教學(xué)中我們又時(shí)時(shí)都能覓到生活的足跡，找到生活的影子。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容是生活的，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)形式也可以是生活的。語(yǔ)文離不開(kāi)生活，只有在生活中才能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
人教版九義教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第九課《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩(shī)，也是一篇讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好教材。“影子”是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，是人類(lèi)形影不離的朋友。課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言寫(xiě)出了影子的這一特點(diǎn)。文句淺顯易懂，充滿(mǎn)童趣。全文共兩小節(jié)，用比擬的手法，把影子形象地說(shuō)成是“小黑狗”、“小朋友”，活潑、親切，符合兒童的心理特點(diǎn)，能引起孩子們強(qiáng)烈的內(nèi)心感受。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛(ài)的小朋友在陽(yáng)光下和影子快樂(lè)地玩耍，能夠幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維能力，本課第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀和背誦課文，因此我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度確定以下教學(xué)目標(biāo)：鞏固11個(gè)生字，正確流利地表演朗讀課文，并背誦課文；通過(guò)認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生有意識(shí)地觀察生活、觀察自然的興趣，培養(yǎng)他們的探究精神。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)把學(xué)生調(diào)到指定的“頻道”，設(shè)置一定的氛圍，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為了達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在趣味中收獲，在求知中得趣，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
一、由生活生成課堂
當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自學(xué)接納知識(shí)的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本課中出現(xiàn)的“前、后、左、右”方位，開(kāi)課伊始我請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)：我的左邊是（ ），右邊是（ ），前面是（ ），后面是（ ）。由介紹自己周?chē)耐瑢W(xué)來(lái)建立清晰的方位概念。再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)劊骸澳愕挠白右彩悄愕暮门笥眩隳苷业剿鼏幔俊惫膭?lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，把生活現(xiàn)象引入課堂，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時(shí)，教師很自然地談道：“我想起小時(shí)候鄰居家養(yǎng)的一條小狗，總愛(ài)圍著主人轉(zhuǎn)，親近它的主人。咱們班哪位小朋友家養(yǎng)過(guò)小狗，能說(shuō)說(shuō)小狗是怎么跟著你玩的嗎？”通過(guò)生活中的觀察來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小狗經(jīng)常跟著人，喜歡跑前跑后的特點(diǎn)，體會(huì)出這一比擬的形象。親切的家常話題，喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生很快地理解了這句話的`意思。
二、在讀中體驗(yàn)生活
語(yǔ)文課標(biāo)指出，各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用。朗讀是一種古老而富有生命力的學(xué)習(xí)方法，“三分文章七分讀”。作為起始階段的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)涵的情感的常用方法。課中我創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如從對(duì)影子的有趣感受出發(fā)，個(gè)別讀，評(píng)議讀，男女生比讀，范讀，討論讀，大組比讀，用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參與到讀中來(lái)，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果，并在讀中體驗(yàn)到“影子”和“人”總是“形影不離”的這一特點(diǎn)。尤其是我注意了指導(dǎo)朗讀的技巧。如：朗讀“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時(shí)，首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友和影子在一起玩，快活嗎？猜猜他心里會(huì)怎么想，再試一試該怎樣通過(guò)讀來(lái)表達(dá)快活的心情。從引導(dǎo)學(xué)生觀察人物表情、推測(cè)人物心理、體驗(yàn)人物情感入手是本課朗讀指導(dǎo)的別具匠心之處。
另外，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生邊表演邊朗讀，神情兼?zhèn)洹⑿问蕉鄻樱浞终故境稣n文活潑、俏皮的語(yǔ)言風(fēng)格，通過(guò)反復(fù)地感情朗讀突破課文的重難點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)生背誦課文也就“水到渠成”！
三、在游戲中回歸生活
對(duì)影子，學(xué)生都有一定的體驗(yàn)，也很感興趣。所以教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑、有趣的氛圍，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)踐中學(xué)知識(shí)，用知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，求異精神。教育心理學(xué)家洛克說(shuō)過(guò)：“教導(dǎo)兒童的主要技巧，是把兒童應(yīng)做的事也變成一種游戲似的。”對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲的魅力是無(wú)窮的，為了讓學(xué)生了解太陽(yáng)方位的移動(dòng)給影子帶來(lái)的變化，我設(shè)計(jì)了學(xué)生用手電筒照小物件的小組合作“影子游戲”，學(xué)生6人一組，動(dòng)手操作，合作交流，實(shí)踐探索，課堂呈現(xiàn)出一派生動(dòng)的活躍氣氛。匯報(bào)時(shí)學(xué)生們說(shuō)：“我用手電筒從左照物體，影子在右邊，影子比較長(zhǎng)”、“我從上照，影子在下面，影子比較短”等學(xué)生用自己的“眼睛”、“親自”獲取知識(shí)，其樂(lè)無(wú)窮。進(jìn)一步的擴(kuò)展體驗(yàn)，理解影子現(xiàn)象，為學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達(dá)發(fā)揮了重要作用，讓他們真正成為課堂中的主人。課堂進(jìn)入尾聲，“手影游戲”使學(xué)生們又一次活躍起來(lái)，他們紛紛上臺(tái)表演，一雙雙小手變成了小鳥(niǎo)，小燕子、花蝴蝶、小狗、斑馬、大公雞、大灰狼。學(xué)生們一邊說(shuō)，一邊比劃，那豐富的聯(lián)想，形象逼真的表演，閃現(xiàn)出小小藝術(shù)家心靈手巧的聰明智慧。孩子們沉浸在快樂(lè)之中，營(yíng)造了一個(gè)民主、合作、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，師生雙方達(dá)成到了情感的交融，課堂充滿(mǎn)了生機(jī)與活力。
本課教學(xué)從生活現(xiàn)象入手，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗(yàn)，最后又由課堂延伸到課外，進(jìn)行生活再實(shí)踐。整個(gè)過(guò)程從生活中來(lái)，回到生活中去在課堂教學(xué)中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái)，反映了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
語(yǔ)文如果離開(kāi)了生活，就會(huì)失去了魅力，失去生氣。教材不是語(yǔ)文的全部，只有當(dāng)教材與生活相通，讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂融入生活，我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)。我慶幸為學(xué)生打開(kāi)了語(yǔ)文通往生活的大門(mén)，讓學(xué)生的生活處處皆語(yǔ)文，這也許就是我們所追求的大語(yǔ)文教學(xué)觀吧！
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