在日常學習和工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編為大家整理的學生學習信息技術論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1精彩實用的教學案例
教師在教學內容的講解過程中要想使學生有持續的興趣，就的針對所講的內容準備精彩有趣的案例進行案例教學以提高學生的學習效率。首先所選案例一定要有足夠的新穎性，要強調的是新穎性是對學生的而不是對教師，如今信息技術日新月異往往上一屆學生新穎的案例拿到下一屆學生就是陳詞濫調了。所以教師要在案例的選擇上下大力氣，要時時刻刻關注信息技術的發展動態，在日常的工作和學習中不斷的收集優秀的教學案例。其次教學案例的選擇要難易適中，既要讓學生感到案例的親切與實用又要讓學生感覺到案例的探索與啟發、要能讓學生充分的參與進來，學生自主探究、主動學習。教師成為課程內容的設計者和學習過程的指導者，讓學生真正成為學習的主體。再次案例的選擇要注重與信息技術其他學科的聯系性和實用性、允許學生進行自由探索，極大地促進他們的批判性、創造性思維的養成和發展。堅持以學生的發展為本。不要過分注重學科知識的學習，而應關心如何引導學生應用信息技術工具來解決問題，特別是通過把信息技術的學習與學科教學相結合，讓學生把信息技術作為獲取知識、加工信息和解決問題的工具。例如：講到第五章《視頻信息的簡單加工》，因為這一節需要將視頻音頻和聲音整合在一起，比較復雜。如果一上課就開始講視頻編輯軟件premiere的界面、以及操作步驟，難免讓學生覺得復雜，更別說興趣了。但是在講課前我先給大家展示了一個用premiere將學生們開運動會的視頻、照片又配上背景音樂合成的avi格式的視頻。學生們看到視頻以后立馬興趣高漲，大家都想做一個自己喜愛的視頻留作紀念。接下來我給學生們提供素材，然后把制作簡單視頻的步驟分發下去，讓同學們自己來完成這個任務，通過制作簡單視頻來讓學生們初步了解視頻制作過程，個別不會的老師再給講解。這種教學模式下，不僅調動了學生的積極性而且學生在制作過程中會產生滿足感。課堂內的寶貴時間以及學習的決定權從教師轉移給學生，他們能夠更專注于主動學習某一項目，從而獲得更深層次的理解，讓學生通過時間獲得更真實的學習。
2思維發散式的課后思考
課后的思考要充分的發揮學生的發散性思維，它既是課堂內容在學生大腦中的發散式延伸又是啟發學生對后續課程內容興趣的鋪墊。做好課后思考題的布置對調動學生對整個課程的持續性興趣至關重要。中學生的思維定勢比較少，能夠較快的接受新知識和新方法同時中學生思維的`創造能力比較強，有意識的引導學生進行發散式的思考對培養學生的創造能力至關重要。因此教師在選擇課后思考題的時候既要考慮到題目承前啟后的作用又要考慮到題目的創新性和啟發性，只有這樣才能讓學生在課后真正去思考。
3師生轉換角色
信息技術的飛速發展，做為信息技術教師也應該不停的在學習，在教學中有時會發現個別學生的專長，他們對一些功能型軟件的使用非常熟練。這樣便可以師生互換角色，在這種角色互換中可以促進教學效果的提高。例如：在學習第三章圖片信息的加工時，引導大家學習的是photoshop，個別學生曾用過這個軟件，我就讓他給同學們介紹這個軟件。在學生自己的講解中，大家很快進入到學習中。學生在做作品有問題時，也由學生來幫助解決。這樣做，即可以提高他們的學習熱情。總之，信息時代教育最終必須落實到學生的主動學習上，與其抱怨這個學科不好上，不好調動學生的積極性，到不如精心設計教學內容，使每堂課都變成一次愉快的學習，使師生雙方都能在學習中體會快樂與滿足感。
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