摘要：
隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，當(dāng)前教育質(zhì)量和教育的內(nèi)容發(fā)生了改變，人們的要求也越來(lái)越高。作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的通用技術(shù)課程，已經(jīng)得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可和廣大學(xué)生及家長(zhǎng)的關(guān)注。通用技術(shù)作為一種實(shí)踐性的學(xué)科，突出實(shí)用性，而不是純理論學(xué)習(xí)。因此，在素質(zhì)教育背景下，作為教師必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，吃透新課改理念的精神，完善以往的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變思想，促進(jìn)教學(xué)方面的進(jìn)步。本文介紹了通用技術(shù)課程，以及通用技術(shù)教學(xué)的一些方法。為以后學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供一些參考。
關(guān)鍵詞：
通用技術(shù)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率
【中圖分類號(hào)】G424.1
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】2236-1879（20xx）07-0085-02
所謂通用技術(shù)，就是說(shuō)除去信息技術(shù)、非常廣泛的并不同于專業(yè)技術(shù)的一門技術(shù)，屬于平時(shí)日常生活過(guò)程中應(yīng)用較為廣泛、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、成才具有十分廣泛的遷移價(jià)值的技術(shù)。通用技術(shù)課課程是教學(xué)改革背景下新增設(shè)的一門課程，該課程的增設(shè)具有非常重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)得到提升，使學(xué)生養(yǎng)成較高的科學(xué)探究能力以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。近年來(lái)，隨著新改革的不斷推進(jìn)，高中對(duì)通用技術(shù)課程高度重視，不斷加大投入，使其取得了一定的進(jìn)展。然而，由于該課程屬于一門嶄新的課程，在教學(xué)過(guò)程中仍然缺乏完善的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程流于形式，從而難以真正達(dá)到實(shí)際要求的教學(xué)目的。鑒于這個(gè)原因，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了提高通用技術(shù)課程教學(xué)的幾點(diǎn)策略，以期為該門課程的順利開展以及素質(zhì)教育的全面推進(jìn)提供一定的借鑒。
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
由于教育制度和教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況的限制，以往傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)模式大多都是教師是課堂的主角，至于教授的內(nèi)容、方法、形式都是由教師直接決定的，學(xué)生只能是一味地跟隨老師的步伐，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生一般都是被動(dòng)地接受和聆聽，幾乎沒(méi)有自主探究、合作學(xué)習(xí)與發(fā)表意見或建議的機(jī)會(huì)，在此環(huán)境下，很多學(xué)生的積極性和主動(dòng)探究性都受了一定程度的扼殺。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的思想發(fā)生了巨大的變化，人們對(duì)教育的質(zhì)量和目標(biāo)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，人們開始關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，開始探究如何最大化地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)不再是分?jǐn)?shù)，而是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。針對(duì)通用技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，更需要激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和探究問(wèn)題的主動(dòng)性。通用技術(shù)探究式教學(xué)就是以學(xué)生為主體，不斷激發(fā)學(xué)生自主探究、分析和解決問(wèn)題的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取主動(dòng)的授教，讓學(xué)生敢于嘗試，自主地、操作、觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦，完成探究活動(dòng)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
2、革新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力
在通用技術(shù)的教學(xué)課堂，教師要開展優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，首先就要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，使他們有學(xué)習(xí)的欲望和主動(dòng)探究的`動(dòng)力，這就要求教師要依據(jù)學(xué)情和教學(xué)的內(nèi)容，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，革新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的知識(shí)性和趣味性的統(tǒng)一，讓學(xué)生有興趣，喜歡上探究問(wèn)題和主動(dòng)分析問(wèn)題。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，而學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)途徑很多，主要還是要依靠教師教學(xué)模式和教學(xué)方法的刺激，讓學(xué)生在課堂上精力充沛，對(duì)問(wèn)題充滿好奇。要想實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)，就必須革新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，通用技術(shù)教師可以按照課程的安排，結(jié)合學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，采取情境教學(xué)、問(wèn)題探究式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、自學(xué)和合作學(xué)習(xí)等形式，把時(shí)間留給學(xué)生，給學(xué)生留足空間，教師只起引導(dǎo)和評(píng)析的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，自主探究，獲得理智和努力帶來(lái)的快樂(lè)、自豪和成長(zhǎng)。探究式的教學(xué)方法多種多樣，但無(wú)論哪一樣都要激活學(xué)生思維，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。
3、開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)手能力
新課程理念注重培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全方面的綜合能力，因此，通用技術(shù)課堂教學(xué)也應(yīng)結(jié)合這一教育目標(biāo)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)秉著“精講多練”的教學(xué)原則，使學(xué)生主動(dòng)、自覺地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另外，通用技術(shù)課堂教學(xué)是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的課程，這就需要學(xué)生投入到實(shí)踐操作當(dāng)中去，使學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作，而教師應(yīng)在一旁監(jiān)督和輔導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生發(fā)生疑惑的地方給予解答，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方及時(shí)給予糾正，從而使學(xué)生把更多的精力放到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，提高實(shí)際操作能力。為此，通用技術(shù)課堂教學(xué)就應(yīng)該把著力點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練上，放在大眾科學(xué)和技術(shù)的普及上，讓每一位學(xué)生都能感知科學(xué)技術(shù)的魅力，并且能運(yùn)用科學(xué)小常識(shí)來(lái)處理日常生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。要做到這一點(diǎn)，首先，教師應(yīng)該徹底改變以教師講析為主的基本教學(xué)形式和以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系，而采取以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的基本教學(xué)形式，堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段。同時(shí)為了讓訓(xùn)練更有成效，教師必須精講巧問(wèn)，善于設(shè)計(jì)，讓能力訓(xùn)練著眼于普通的課堂提問(wèn)、練習(xí)和實(shí)踐操作。這樣學(xué)生的能力得到提高了，學(xué)習(xí)積極性也就上去了，學(xué)習(xí)效率也就同樣得到了提高。學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，老師在教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合社會(huì)實(shí)際，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力。對(duì)于日常生活中遇到的問(wèn)題，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，采用案例分析、實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，讓學(xué)生參與其中，并讓他們手腦并用，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)為己用。
總之，新的課程改革的到來(lái)，對(duì)通用技術(shù)老師來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。這是因?yàn)樵谛碌恼n程改革中，通用技術(shù)課程地位得到了加強(qiáng)，通用技術(shù)學(xué)科的年輕給了老師們自我展示、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的舞臺(tái)。然而，正是因?yàn)閷W(xué)科的年輕，教學(xué)還沒(méi)有形成一種有效的機(jī)制，教學(xué)研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)還顯得很不夠，課改過(guò)程中可能會(huì)遇到比其他學(xué)科更多的困難。我們只有在新課改的道路上，堅(jiān)持不斷地實(shí)踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。
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