無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)論文感到非常苦惱吧，下面是小編收集整理的農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失問(wèn)題及對(duì)策論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
現(xiàn)階段留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)性問(wèn)題，在留守兒童身上也反應(yīng)出越來(lái)越多的問(wèn)題。青年到城市里工作，將孩子交給父母照顧，大多數(shù)留守兒童在學(xué)齡以前甚至更小就離開(kāi)父母身邊，他們一年甚至幾年才能有幾天時(shí)間跟父母在一起。
這種狀況很大程度上造成了留守兒童情感的缺失，情感的缺失又影響了他們性格的塑造和正確思想觀念的養(yǎng)成。再有，留守兒童一般都由爺爺奶奶進(jìn)行照顧，他們對(duì)于孩子的教育方式比較傳統(tǒng)，而且對(duì)于孩子十分寵愛(ài)甚至是溺愛(ài)，使留守兒童養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊甚至自私的性格。這些都是反應(yīng)在留守兒童身上又急待解決的問(wèn)題。
一、農(nóng)村留守兒童家庭教育中存在的問(wèn)題
（一）家庭教育的缺失
家庭教育的缺失是反應(yīng)在留守兒童身上最大的問(wèn)題。由于爺爺奶奶教育觀念落后，對(duì)于孩子的培養(yǎng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展形式，達(dá)不到家庭教育的目的。并且，由于祖孫之間的溝通較少，在情感上的交流也非常有限，使留守兒童在情感上不能得到正確的引導(dǎo)。再者，由于家長(zhǎng)與兒童長(zhǎng)期的不能生活在一起，兒童不能得到家長(zhǎng)應(yīng)給予的關(guān)心和呵護(hù)，留守兒童非常渴望能夠長(zhǎng)期待在父母身邊，長(zhǎng)時(shí)間的情感缺失會(huì)使孩子變得憂郁，不能感受到快樂(lè)。
（二）學(xué)校教育的缺失
造成留守兒童家庭教育缺失的第二點(diǎn)原因就是學(xué)校教育的缺失。由于留守兒童是我國(guó)近年來(lái)產(chǎn)生的教育群體，在對(duì)留守兒童的教育上，還沒(méi)有非常行之有效的教育方法。并且，部分學(xué)校由于留守兒童數(shù)量較多，教育工作者沒(méi)有足夠的精力照顧到所有學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生的消極情感沒(méi)有得到及時(shí)的疏通和引導(dǎo)。加上留守兒童的`監(jiān)護(hù)人與學(xué)校的溝通較少，雙方都不能及時(shí)掌握學(xué)生的狀況，使留守兒童的問(wèn)題不能得到及時(shí)的解決。
（三）社會(huì)制度不完善
現(xiàn)階段，留守兒童的生活狀態(tài)以及發(fā)展?fàn)顩r已經(jīng)成為我國(guó)近期需要解決的社會(huì)性問(wèn)題。對(duì)于留守兒童健康的成長(zhǎng)，社會(huì)也具有相應(yīng)的責(zé)任。而且，留守兒童的思想很大程度上都會(huì)收到社會(huì)的影響。
很多留守兒童因?yàn)楸O(jiān)護(hù)人看管不利，以及自身對(duì)于存在于社會(huì)上的一些危害自身健康發(fā)展的因素辨別能力較弱，使留守兒童染上了一些不好的習(xí)慣，如出去網(wǎng)吧，游戲廳等未成年人禁止入內(nèi)的場(chǎng)所，甚至有些兒童學(xué)著一些社會(huì)青年吸煙，這些行為對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展非常不利。
二、解決農(nóng)村留守兒童教育缺失問(wèn)題的策略
（一）完善家庭教育
要完善留守兒童的家庭教育，最根本有效的方法，就是增加留守兒童與家長(zhǎng)之間的相處時(shí)間，使留守兒童可以與家長(zhǎng)在情感上和語(yǔ)言上有更多的交流。所以家長(zhǎng)在選擇就業(yè)地點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該盡量選擇距離孩子生活的地點(diǎn)較近的地方，在能力允許的情況下，定期與孩子見(jiàn)面，增加與孩子交流的頻率，幫助孩子塑造健康陽(yáng)光的性格。并且，家長(zhǎng)在平時(shí)要增加與學(xué)校以及兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的溝通，以了解孩子的情感狀況，使家長(zhǎng)可以及時(shí)的發(fā)展孩子身上可能發(fā)生的問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)解決。
（二）強(qiáng)化學(xué)校教育
針對(duì)留守兒童教育上缺失的問(wèn)題，校方應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)生管理工作上，注意觀察學(xué)生，增加對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)。并且要不斷加強(qiáng)學(xué)校的師資力量建設(shè)，改變教師沒(méi)有足夠的精力照顧到所有學(xué)生的狀態(tài)。教師在平時(shí)，應(yīng)該關(guān)愛(ài)留守兒童，加強(qiáng)與留守兒童語(yǔ)言和情感上的交流。并且針對(duì)部分留守兒童心理健康問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)心理課程，安排專門的心理教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)。
（三）重視社會(huì)教育
要解決留守兒童在教育上的缺失問(wèn)題，不僅要完善和加強(qiáng)家庭教育和學(xué)校教育，還要重視社會(huì)教育對(duì)留守兒童的影響。通過(guò)建立完善的社會(huì)制度為留守兒童營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)氛圍。例如，組織志愿者對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)，加強(qiáng)社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)。并且要加強(qiáng)對(duì)未成年人不能出去場(chǎng)所的管理，維護(hù)未成年人健康的成長(zhǎng)環(huán)境。
三、結(jié)語(yǔ)：
留守兒童是我國(guó)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一群需要投入更大關(guān)注的兒童，他們長(zhǎng)時(shí)間與父母分離，在情感和語(yǔ)言上與父母的溝通非常有限，使留守兒童在健康成長(zhǎng)上也面臨著一些問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，要通過(guò)學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面對(duì)留守兒童進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助留守兒童健康成長(zhǎng)。
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