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小學教師書法論文

2021-04-03 論文

  在學習和工作的日常里,大家都寫過論文吧,論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。怎么寫論文才能避免踩雷呢?下面是小編收集整理的小學教師書法論文,希望對大家有所幫助。

  摘要:書法藝術不僅是中華民族的文化瑰寶,而且在世界文化藝術寶庫中獨放異彩。書法藝術內涵豐富、博大精深,蘊自然的性靈、溢美的芬芳、凝智的妙趣,人們在欣賞中可以得到審美的享受、哲思的啟迪、心靈的美化。

  關鍵詞:小學;書法

  書法藝術不僅是中華民族的文化瑰寶,而且在世界文化藝術寶庫中獨放異彩。書法藝術內涵豐富、博大精深,蘊自然的性靈、溢美的芬芳、凝智的妙趣,人們在欣賞中可以得到審美的享受、哲思的啟迪、心靈的美化。然而一段時間以來,由于受現代信息技術的發展與普及,對漢字書寫教育產生了一定負面的影響,造成書法教育在廣大中小學校一度中斷。二O一一年全國政協十一屆四次全會上,時任全國政協主席賈慶林同志指出要大力發展“中小學書法教育”,緊接著,教育部又下發了《關于中小學開展書法教育的意見》(簡稱《意見》)、《全日制義務教育語文課程標準》(簡稱《課標》)、《中小學書法教育指導綱要》(簡稱《指導綱要》)等系列文件,“要求小學三至六年級的課程中,每周安排一課時書法課”,“三年級到四年級的學生不僅要能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規范、端正、整潔,還要用毛筆臨摹正楷字帖。五年級到六年級的學生能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的美感。”在這一系列講話和文件的指導下,與漢字書寫“久違”了的孩子們,又可以在校內課堂上接觸到中國古老的書法藝術了。

  小學生為什么要學習書法呢?

  《指導綱要》給出了四條核心回答:

  第一,中小學書法教育的根基是漢字素質教育。“文書合一”、“文書相彰”是中國傳統文化的一大精髓,《指導綱要》中強調寫字課與小學語文教育之間的關系,其教學目標也重在訓練學生用硬筆和毛筆書寫出規范、勻稱、美觀的漢字,旨在提高小學生的漢字綜合素養與書寫水準。

  第二,重視漢字書寫共性美。在小學的書法課堂上,教師要傳授給孩子們的是漢字書寫的基本規范與要求,它們是千年以來漢字美化書寫的根基,代表了書法的傳統精神,老師的.一個重要職責就是讓學生詳細了解書法美的標準。

  第三,在共性美的基礎上,引導與加強學生的書法審美體驗,接受中國幾千年來流傳下來的書法精品的美的熏陶。

  第四,書法藝術的教育是對小學生的人文素質的培養,通過書法課的學習,小學生能夠在一定程度上提高自身的文化素養,加深對中國傳統文化的了解。

  另外,小學生學習書法還有其他一些好處:

  一、字是“門面”,一手好字受益一生。字如其人,寫字越漂亮的小朋友,當然越受人喜歡,無論升學、比賽、參加活動、考試、寫作業……都勝人一籌!讓孩子更多自信,更多機會。

  二、學習書法可以修身養性,陶冶情操。學書法能使人變“靜”,培養人的專心、細心、耐心和毅力等優秀素質,從而提高人的整體素質。

  三、提高孩子觀察、分析、表達能力。通過觀察,分析點畫的形狀特點、書寫方法、形式效果等,來完成每個字的書寫過程,長此以往,孩子的觀察能力、分析能力、表達能力必定得到發展。

  當前,小學生書法教育的現狀可謂“喜憂參半”。“喜”的方面,時下的少兒書法教育較若干年前有了長足發展,各地小學對書法教育越來越重視,逐步納入正常教學,各類校外書法輔導機構也越來越多,成為學校書法教育的有益的補充。

  重點談一下“憂”的方面:

  一是小學書法師資力量奇缺。大部分的基層小學多年未開設書法課,都沒有專業的書法教師,大都是由語文老師或其他“寫字好”的老師來上書法課,水平參差不齊,無書法教學經驗,老師教的吃力,學生學的更吃力。

  二是書法教材不統一,或有統一教材又太籠統粗放。有的學校讓任課老師自由選擇自己熟悉的書體字帖當教材,不能照顧到學生的選擇,不能因材施教。

  三是教學場所配備不規范。學習書法應有專業的教室,配備專門桌椅、投影儀、洗筆池等,現在大多數學校是在平時上課的教室內上書法課,桌面太小,不適合于寫毛筆書法。

  四是尚有部分學校對書法教學不重視,只做表面文章,流于形式,甚至書法課被其他科占用。《課標》中規定的每周一課時本就不多,如何利用好這不多的時間完成既定的教學目標,應是各個學校要考慮和解決的問題。

  另一方面,校外各類少兒培訓機構同樣也面臨一些問題。

  首先是規范化的問題。培訓機構教師隊伍也存在良莠不齊現象,水平差距很大。

  其次是有的培訓機構迎合家長急功近利思想,教授一些短期內看似有成效的不正規練習方法,養成不好習慣,為以后的學習造成障礙。

  三是培訓費用越來越高,本來在學校內就應教好學好的東西,反而要到校外去學習,給家長和學生都造成了額外負擔。

  下一步的小學書法教學對策:

  一是加強書法教師隊伍的建設。目前的小學書法教師隊伍亟待規范和提高是毋庸置疑的,途徑主要有兩條:

  一方面學校招聘專業院校的專業書法人才來配備書法老師,另一方面是加強對現任書法老師的培訓。因為第一個途徑受諸多因素影響,一時半會兒不可能到位。

  第二個途徑是當務之急。要建立書法教師培訓的長效機制,對現任書法教師進行定期、連續地培訓,使其掌握必要的書法理論、技法及書法教學基本規律,以適應小學書法教學的需要。同時要科學合理地安排培訓內容,除關注技法外,還應培訓一定的文字學和文學等方面的知識,還要培養老師的審美眼光。另外,學校要加強第一個途徑,盡可能招聘專業人才,逐步補充到教師隊伍中去,形成良性循環,徹底解決師資問題。

  二是加快試驗總結,形成規范系統的小學書法教材體系。從某種意義上解,教材是教學的靈魂,其質量將直接影響教師的教學效果和學生的學習成效。教材的要求是要系統且實用,內容豐富。系統才能跟上學生水平的逐步提高,內容豐富才能適應因材施教的需要。

  三是強化硬件建設。學校配備專業書法教室和專業設備,配備書法展覽場所,為小學生學習和練習書法提供必要的保障。

  四是校內外要加強聯合,互學互補。相關教育主管部門要規范校外培訓機構,提高其培訓水平。學校的書法教學也要走出學校,加強與外部交流,取長補短,可以聯合舉行書法比賽、觀看書展、參觀書法勝跡等,提高學生的學習興趣,共同提高。

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