由于社會的進步、科技的發展，使得知識更新換代的周期大大縮短，對人才的培養也提出了更高的要求。在這一時代背景下，許多教育領域的專家學者對傳統教學模式提出了否定，呼吁運用現代教學模式培養新時代的接班人。的確，新形式下的教學模式需要改革，但這并不意味著完全否定傳統。人類社會發展中的每一次變革，都將面臨傳統與現代的沖撞，并又在相互的融合中尋找新的途徑、尋求新的發展，這就需要我們認識傳統并有效地利用，才能為時代的發展服務。因此，本文分析傳統教學模式的利弊，目的是在今后的教學中有所揚棄。
在傳統的教學模式中，教師是教學活動的中心，是教學活動的主體，是知識的傳授者，學生是知識的接受者，媒體是教的工具，教材是教的內容，學生的成績是教師教學水平的反映，課堂作為教學的主要環境則是提供給教師表演的舞臺。一句話，整個教學活動和教學結構都是圍著教師轉的。很顯然，教師的教學水平、教學技巧和教學藝術決定著學生的學習效果，在應試教育條件下表現為學習成績的高低，這種課堂教學模式長期以來一直是我國學校教學的主流模式。
一、從教師的角度來看
首先他們自己大都是在傳統的教學模式中獲得知識，或者說是在傳統的教育熏陶中成長的。他們在長期的教學實踐中已經熟悉了自己所教授的知識，習慣了自己教學的方法，甚至在備好課的基礎上，不用對課堂教學進行過多的設計，憑著一支粉筆就可以輕松地上完自己的課。
其次，教師的主體作用又因各地區、各學校、各教師之間的不同而存在著個體差異，這種個體差異會形成事業心、責任心及教學效果的不同，而教師自身的道德修養、學識品位、興趣愛好、思維方式等也會對學生產生直接或間接的影響。在課堂教學中，教師不斷與學生進行面對面的情感交流，這樣，教師的言傳身教、人格魅力都將對學生的成長起到重要的作用。
第三，教師對教材的處理，由于受國家考試制度的限制，在應試教育的大背景下，社會、學校都主要立足于學生的成績來評價教師，教師要干出成績，就必須完成自己的教學任務，即系統地完成教科書及教學大綱所規定的內容，并圍繞高考考點對相關知識進行強化訓練，以致許多教師以書本為中心，“填鴨式”地傳授知識，為中考而教。
第四，受傳統教學模式的影響，許多教師的教學方法死板，教學手段單一，幾十年來都是一塊黑板、一本書、一只粉筆貫穿整個教學活動。在科學技術飛速發展的'今天，教學容量的增大，知識的不斷更新，也向傳統的教學手段提出了挑戰。
二、從學生的角度來看
首先，在傳統的教學模式下，學生是通過老師的傳授被動地接受知識，學生學習的過程就是不斷積累知識的過程，而這種被動接受知識的方式，致使大多數學生逐漸養成了一種不愛問、不想問“為什么”，也不知道要問“為什么”的麻木習慣，從而形成一種盲目崇拜書本和老師的思想。這種學習方法不僅束縛了學生的思維發展，也使學生學習的主動性漸漸喪失，甚至被迫學習，根本體會不到學習的快樂。
其次，學生的學習方式基本上是“預習——聽講——練習——復習”，這種被動接受、死記硬背、機械訓練的學法，讓學生成為了書的奴隸。
第三，在現行考試制度下，許多學生只注重死板地讀書，力爭在考試中獲得一個高分，往往忽視了對自身各方面能力的培養，最終導致許多學生高分低能。
從上面的現象中我們不難看出，改變傳統教學模式勢在必行。但與此同時我們也應該知道，任何現代的東西都離不開傳統的積淀，要改變現行的傳統教學模式，不是短時間內就能完成的，我們應該從以下幾方面來落實： 第一，轉變教育觀念。
它是教師立教的根基，是決定教育改革成敗的關鍵。教育觀念作為一種社會意識形態必然反映一定社會與時代的特點和需要，因此，我們既要善于繼承，更要不斷更新，讓每一位教師在頭腦中樹立先進的現代教育觀念，這樣才能從根本上改變這種現狀。
第二，改變教師“角色”。
長期以來，教師一直占據著教學的主體地位，這種“一言堂”、“滿堂灌”的教學模式已顯出不足，因而，教師必須轉變自身扮演的“角色”。教師要把學生看成教學活動的主體，要創設多種教學形式，調動學生探求知識的積極性和主動性，要利用多種教學手段及設備，讓學生更多地參與到教學活動中來。
第三，改變學生“學法”。
要讓學生成為教學的主體，必須創造和諧民主的教學環境，關心尊重每一個學生，增加學生自主學習、自主活動的機會，鼓勵學生多思善問、敢于質疑爭論，促使學生動腦動口動手，提高學生的思維能力和語言表達能力，使學生不僅會學而且樂學。
第四，調整課程設置。
我國傳統中學課程是一種比較典型的學科中心主義的課程，這種課程過分強調知識體系本身的邏輯性和結論的唯一性，忽視了學生學習知識的應用價值及創造力的培養，知識內容比較陳舊，脫離了學生與社會現實的需要。因此，我們要通過課程內容的變化來促進課堂教學的豐富化，加強課程與社會發展和科技新成就的聯系，體現時代感。
第五，改革評價制度。
傳統教學往往把考試成績作為對教師、對學生的終極性評價，在這種“應試教育”的評價制度下，教師只考慮如何提高學生的成績，對社會的發展變化缺乏敏感，對學生適應現代社會的素質很少關心。而學生也為了追求高分，疲憊地跋涉于書山題海之中，放棄了興趣愛好，壓抑了個性思想，成為接受知識的容器。只有改革評價制度，才能讓老師和學生從應試教育中解放出來，素質教育也才能真正落到實處。
總之，未來發展對人才的要求，需要我們改變傳統教學模式，我們如果把握好傳統教學模式的合理內核，并把它很好地應用到現代教學模式中，那我們就有可能找到教育發展的新起點。
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