新的語文課標越來越重視學生口語交際能力的培養，口頭表達能力的提高，是學生語文綜合能力素質重要體現。從小培養良好的口語交際能力，有利于孩子們的終生發展。而我在語文教學中發現，學生口語表達方面的訓練是一個比較薄弱的環節，平時的教育教學中往往只重視少部分學生，大部分學生未能得到提高。針對這樣的情況，我認為先得提高學生興趣，營造氛圍，化被動為主動，并且降低要求，化難為易，再逐步提高，力爭讓每一個孩子都得到鍛煉的機會。
一、提供場所，讓孩子愛說
每節語文課之前，由一個學生上臺進行一分鐘說話。最初，話題內容不限，想說什么就說什么，笑話、故事、新聞等等都行。學生輪流來，每個人都有機會，有些很不愛說話、平時上課很少舉手的同學，也只能硬著頭皮上，盡管有的只說了一個“腦筋急轉彎”讓大家猜，卻仍然贏得了熱情的掌聲，我也給了充分鼓勵。一段時間下來，學生興趣大增，在說話前積極準備，力爭表現最好。此時，我根據實際情況，開始適當提一些要求：愛表現的同學我讓他邊演邊說；膽小的同學，我和全班同學不斷鼓勵他聲音大一些。對說話的內容，我也隨時結合學生生活實際而定：學生喜歡看電視，我便讓他們學做廣告，學生興致勃勃，表演得惟妙惟肖，積累了不少優美的廣告詞；利用這樣的機會，我讓學生談談對班級管理的`建議，說說假期見聞、傾訴心里話……總之，結合學生感興趣的話題調整內容，大大提高了學生的積極性，不知不覺中，很多同學變得愛說話了。
二、激發興趣，讓孩子想說。
1、想象說話。
充分利用課文的想象空間，不但有利于提高學生興趣，加深對課文內容的理解，同時也能作為學生說話的突破口，進行口頭表達訓練。如小學語文《古井》中有這樣幾句：“這個幫著挑一擔，那個幫著提一桶，水缸總是滿滿的”。
我讓學生聯系上下文想象，“你看到了什么情景呢？”我看見了一位叔叔挑著一擔水進了老人的大門……”只見一位少先隊員提著一桶水，走在濕漉漉的小路下，忽然腳下一滑，水潑了大半，衣服也濕了，他又回到井邊裝滿水，小心翼翼地提著向老人家走去……”我看見了裝滿水的那口大缸……”再如《宿新市徐公店》這首詩學完后，我讓學生置身于詩中，想象詩所描繪的情景，孩子們想象的火花頻頻閃現：“微風送來濃濃的油菜香味，詩人站在未成蔭的樹下，欣賞著暮春景象……一個小朋友拿著扇子去撲蝴蝶，蝴蝶一閃，小朋友差點摔了一跤，等他再看時，蝴蝶已飛進菜花叢中，只見一片金黃，再也看不見蝴蝶的影了……”在精彩的描述中，充分進行了口語表達訓練，學生沉浸于優美的詩境中。
2、分角色表演。
在講讀課文的學習中，學生最感興趣的莫過分角色表演。教學《倔強的小紅軍》時，我便采用了這一方法讓學生弄清小紅軍是如何一步步說服陳賡同志先走的，從而體會小紅軍的倔強。學生個個躍躍欲試，都想當一次演員。看著齊刷刷的小手，我只好采取先在小組內表演，然后推薦表演的辦法。孩子們一個個都象盡職真正演員，邊表演邊聽取建議，將”臺詞和動作表現十分到位，全班交流時，教室里掌聲陣陣。
3、開展好課余活動。
小學生課余時間比較充足，如能加以正確引導，也能從中訓練口語能力。我鼓勵學生在課余進行吹牛比賽、講故事比賽，他們覺得很有意思，常聽他們吆喝：“今天我們又來吹一吹。”別小看這些活動，它大大地培養了學生興趣，增強了他們的信心，同時，也豐富了課余生活。此外，我還鼓勵學生多讀課外書，認真做摘抄，積累語言文字、說話素材，提高口語表達能力。
4、集中訓練，讓孩子會說。
口語交際課是進行口語訓練的重要陣地，但在以往，卻未得到充分重視，原因是學生準備時間短，很多人無話可說，所以，總是流于形式，課堂只是幾個表達能力好的同學展示的舞臺，整體能力很難提高，我是這樣做的。
（1）分層次要求，及時鼓勵。
有些學生基礎較差，很少舉手發言，讓他一下子就完整地說清一件事，且要求語言層次清楚等，是不現實的，學生也會產生畏難情緒。有的學生膽子小，總怕達不到說的要求，所以根本不敢說。為了打消這些顧慮，我做了不同要求：基礎差的只一兩句也可以，膽小的聲音大了一些就肯定，成績好的邊說邊表演我們更歡迎，自信心不足的同學可以事先寫好提綱。這樣一來，學生覺得口語交際不怎么難了，都有了試一試的念頭，效果很不錯。在評價時，我也采用了同樣的辦法：一句話評價、向說話者發問、給他提建議等等都行。這樣的口語交際課，學生覺得上得比較輕松自由，對提高學生的口語表達能力起到了應有的作用。
（2）采用多種方式，人人參與。
為了讓學生人人參與，在有限的課堂上盡可能多地得到鍛煉，我采用了幾種靈活的方式。如開展比賽，首先小組交流，由小組長負責，組員輪流說，共同評議。評議時，你一言，我一語，形式自由。通過評議，定出優秀者，各組優秀者在全班進行比賽。由學生推薦出的評委評出冠、亞、季軍。學生很樂意參加這樣的比賽。
（3）加強指導，逐步提高。
在學生說的過程中，我隨時進行有針對性的指導，帶領學生認真評議，提出建議，確立下一步目標，使學生逐漸說得清楚明白，說得生動形象。
為了提高學生口語交際能力，我充分利用了課內外一切可以利用的機會，同時，因時制宜、因地制宜，引導學生自覺、主動訓練，一段時間下來，學生口語交際能力有所提高，我想只要耐心堅持、多想辦法，一定會達到預期效果。
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