一、商業空間設計的特點
商業空間設計是室內環境領域中非常重要的部分，是公共空間中最與人們生活息息相關的一種。其包含四大基本特征：第一，商業空間具有一定的展示性，通過商品的展板、展臺激發顧客的購買興趣，設計者應創造出適應顧客心理的展示空間設計。第二，商業空間是一種信息傳遞的媒介，把最新型的商品信息傳遞給顧客，使人們參與活動時享受現代文明帶來的精神快樂。第三，商業空間具有人流量大且復雜的特點，所以解決人流動線、交通流線的問題顯得尤為重要。綜上所述，在充分考慮商業環境基本特點的同時，設計者也應當站在消費者的立場上，創造一個以人為主體、具有綜合性生活機能的現代商業環境。
二、注重空間能力的培養
從最初的包豪斯，到如今各大院校紛紛開設立體構成課程，處處體現立體構成訓練在當下仍然是非常重要的課程之一。包豪斯學院的誕生使設計教育納入了一個良性而正規的發展道路，它有著許多頗具價值的教學理念。在伊頓的《初步基礎課程》中，將培養學生的能力分為三點：釋放學生的創造力和藝術天分，重視材料和質感對學生的啟發，了解創造性的構成原理。當下，許多院校仍在進行立體構成訓練，如同濟大學讓學生做6×6×6厘米的立體構成訓練，復旦大學上海視覺藝術學院的學生練習4×7×7厘米的立方體組合等。在教學上，筆者此次訓練方式與以往訓練的差異主要體現在以下方面：
（一）別開生面——商業空間形體
形式主要體現在物體的空間結構上，它決定著所構建物體的形態、布局及功能。形式是組成立體構成最主要的一個方面，本次設計課程以3×3×3厘米的方塊組成8×8×8厘米的`立方體，創造出立體構成的設計感，兼顧商業空間的實用性，同時要求空間具有靈活性、創造性、空間感，鍛煉學生的感知覺能力。
（二）形形色色——材質豐富呈現
立體構成課程的材料是多元化的，例如泡沫、卡紙、石材、木塊、塑料、金屬等，這不僅體現的是建筑空間的質感，同時可培養學生對材料的再次利用。大多數學生以3×3×3厘米的泡沫方塊或卡紙做成的方塊為主，加以顏料上色，或者半透明塑料板與卡紙的結合、錫紙等。學生對于材料的創造表現不同材料紋理的結合碰撞，使得立體構成更為多變、生動有趣。便于學生在今后商業設計中使用材料時對新型材料的創造性、對環保材料的社會認知性都能有較為深刻的認識。
（三）數不勝數——構造靈活多變
相較其他院校的6×6×6厘米而言，8×8×8厘米的立體構成講究空間的多變、復雜，更高要求的思維靈活性。在500多個方塊中，包含各種組合，以單個方塊為單位，或以兩個、三個方塊為組合，進行兩到三組的有序排列，設計組合成各種形式，由方塊堆砌使其形成各種具有不同使用功能的空間。運用到商業空間中，既能讓人們在瀏覽時保持其基本的人流動線，又能使人感覺空間擴大，改善體驗環境。
（四）爭奇斗艷——色彩各具特色
制作過程中，在色彩體現方面學生多以單色、多色為主，或者同為互補色或相近色來制作立構作品，互補色更能突顯作品效果，同時也能吸引注意力，而相近色則強調的是統一協調的關系，多色的作品則是以活力的、豐富的色彩感取勝。在商業空間設計上，顏色在分布時應具有方向性、漸變性，使得空間多變且不繁雜。
（五）有無相間——空間合理利用
在建筑或是空間設計上，強調的是建筑的空間關系，整體與個別、單個與多個之間的聯系。在設計時，從抽象的點、線、面、體的基本形態入手，考慮各個要素之間的關系，打造立方體中所形成的空間，同時考慮空出的部分與實物的協調關系，讓作品實體與虛體、陽與陰都能表現出特有的效果。在商業空間布局上，應分析空間的流線分布，從底部到頂部、從建筑外到空間內部，有良好的人流分布走向。
（六）浮光掠影——光影突顯氛圍
光感反應是人們在觀察事物時最容易吸引眼球的一種視覺效果，通過物理燈光投射所產生的明暗變化后，所照射的物體面與面之間具有更鮮明的對比效果，增強物體的空間感、立體感、透視感，也使得空間更具有表現力。同時，在光感表現時，除了會產生明暗的變化外，不同強度的光感也會產生不同的視覺效果。如在一間咖啡廳，設計較為幽暗的光感色調，空間會顯得更為安靜、優雅，而在一處辦公空間設計時，選用較為明快、亮堂、高強度的光感效果，身處內部的人們也會更加提起精神、加快節奏的處理事務。
三、結語
本文從商業空間設計角度，從立體構成的訓練價值解析室內的空間設計，包括材質、色彩、空間等，使學生在訓練時的感受更加直觀化、形象化。同時，在空間訓練中，通過在教學中立體構成與商業空間訓練相結合的獨特方式，以求達到學生學習立體構成課程時理論與實踐相結合的效果，為日后學生融入社會打好基礎，從而完成商業空間設計訓練的目的。
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