關鍵詞：現代職業教育體系；中高職銜接；人才培養；質量評價；保障機制
現代職業教育體系是初級到高級縱向貫通的應用型技能人才完整培養鏈條，是職業教育與職業培訓統籌發展的橫向貫通人才培養系統。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》中明確指出：“到2020年，形成適應發展方式轉變和經濟結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。”《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》也明確指出：“‘十二五’時期，加快建設現代產業體系，迫切需要加快建設現代職業教育體系，推進中等職業教育和高等職業教育協調發展，構建靈活開放的職業終身教育體系。”此外，建設現代職業教育體系是加速安徽省產業轉型以及經濟快速發展，建設美好安徽的重要途徑之一，具有十分重大的現實意義。
一是可以拉動中等職業教育的發展，推動高等職業教育的發展；
二是可以促進安徽省職業教育體系的建立和職業教育的科學發展，促進“職教大省”和“高教強省”建設；
三是可以加快安徽省教育事業發展步伐，使人口資源大省轉變為人力資源強省；四是可以為沿江城市帶承接產業轉移示范區建設和合蕪蚌自主創新實驗區建設，打造“三個強省”、建設美好安徽培養高質量的人才。近年來，安徽省一批示范院校在中高職銜接方面進行了探索與嘗試，但一直處于初級階段。目前理論界對于中高職銜接過程中人才培養質量評價方面的研究較少，也沒有形成全面而且科學的中高職銜接人才培養質量評價體系。隨著省內職業教育的快速發展，對于中高職銜接人才培養質量的研究已經成為目前職業教育發展的一項重要內容。
一、人才培養質量的內涵
1.中高職分階段人才培養的定位職業教育的主要目的就是為了培養應用型人才。在職業教育里，高等職業教育培養的是“高端技能型”人才，中等職業教育培養的是終端技能型人才。在這樣的背景下，提出“中高職分階段”人才培養的策略，使中高職在培養人才方面更具有銜接性，從而培養出全面發展的、適應全社會、全方位不同需求的技術技能型人才。2.人才培養質量的構成中高職分階段培養人才，必將會形成不同的人才培養質量標準和要求。對于高端技能型人才來說，主要強調高端技能與知識、個人素質的相結合；而對于中低端節能型人才來說，更加強調社會職業崗位的基礎動手能力及標準。因此，中高職分階段培養人才，除了具有中高職之間銜接的必要性之外，必須針對中高職階段不同人才的培養特點，提出更加具有針對性的中高職人才培養質量標準。
二、中高職銜接人才培養質量評價的原則
1.中高職銜接人才培養應當促進
不同階段學生的全面健康發展對于中高職分階段銜接人才培養而言，必須把握住不同階段學生的不同特點，在給學生輸送知識、技能的同時，也要綜合培養學生的整體素質，為社會、企業輸送全方位、健康發展的中、高端技能型人才。
2.學科知識體系與中高職不同要
求的技能培養相適應原則中高職銜接過程中，中職學生與高職學生無論是在學科知識體系方面，還是在技能技術培養方面，都具有不同的特點和要求。這就要求在構建中高職銜接人才培養質量評價體系時，既要充分考慮學生的學情特點，也要注重不同的學科知識體系要與不同階段的學生技能技術培養相適應，這樣才能為社會、企業提供相適應的分階段人才。
3.中高職銜接過程中評價體系動態性原則
無論是中職還是高職，在人才培養方面都是長期處于動態過程之中。而在中高職人才培養銜接方面，不同的階段、不同的時期，都有不同的標準和要求，因此中高職銜接過程中人才培養質量評價應當遵循動態性原則。
三、中高職銜接人才培養質量評價體系指標確定的方法
1.中高職銜接人才培養評價體系
我們在前人研究的基礎上，對中高職銜接過程中的人才培養目標、培養過程、成效等幾個方面評價指標進行了全面的分析。在此基礎上，對安徽省內十所中高職院校的20名院領導、專家教授進行了深度調查和訪談，最終確定了相應的一級、二級中高職銜接人才培養評價體系指標。
2.中高職銜接人才培養評價指標體系內容
根據深度訪談和調研的結果，如下表所示。
四、中高職銜接人才培養質量保障機制
1.通過行業指導委員會，加強對人才培養質量外部監督
中高職院校應當根據社會、企業的多方面、多層次需求，以及中高職學生的不同學情特點，統一規劃在中高職學習過程中學生的個人發展。通過對中高職銜接人才的培養目標、培養過程、培養效果的不斷實踐與改革，使中高職一體化適應區域、國家職業教育的發展要求。在中高職銜接改革過程中，職業院校可以與本行業企業建立長期穩定的合作關系，并通過組建中高職相關專業的一體化專業指導委員會、行業指導委員會等，對中高職銜接過程中的人才培養質量、目標、要求、過程進行指導，使一體化人才培養更加符合社會經濟、企業發展的需求。
2.強調社會第三方評價，加強人才培養質量監督
2012年教育部指出“國家示范高職院校必須面向社會公布年度人才培養質量報告”。這一要求標志著無論是高職還是中職，在人才培養質量監督方面，必須從社會、企業的實際需求出發，根據社會需要培養高中端技能型人才。所謂“社會第三方評價”，就是在社會上具有一定權威性和獨立性的單位或團體，這些團體可以不受教育主管部門和學校方面的約束，而能夠獨立地實施對中高職銜接過程中人才培養質量的評價。這些獨立的機構主要包括：行業協會、本專業已畢業學生協會、學生家長協會，等等。這些類型的社會第三方評價與教育主管部門以及學校自身評價來說，可以起到相輔相成的良好作用。
3.職業院校的自我監控與調控機制
職業院校是人才培養質量的'監督與監控的第一道關口，也是最重要的一個環節。沒有職業院校自身的大力推行和實施，就不可能有中高職人才培養目標、方案、過程、效果等各方面的全面建設和發展。職業院校要通過改進中高職銜接過程中的教材建設、師資建設、教育教學改革等措施，為培養高素質、高質量的中高端技能型人才提供強有力的保障。且職業院校要定期對教材、師資、教育教學改革等方面進行質量測評，并且通過專業課程考核方案的改革，對學生的綜合素質、理論知識、實踐能力進行全方位的考核，從而把好中高職銜接人才培養的第一道關口。隨著安徽省內現代職業教育的快速發展，對于中高職銜接人才培養質量的研究已經成為目前職業教育發展的一項重要內容。而建立和完善中高職銜接過程中的人才培養質量評價指標體系以及保障機制，是促進中高職銜接機制健康發展、建立現代職業教育體系的重要環節。通過逐步完善評價指標體系和建立保障機制，可以促進安徽省職業教育體系的建立和職業教育的科學發展，促進“職教大省”和“高教強省”的建設工作。
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