顧名思義，案例教學法指的是，教師在教學過程中通過創設具體案例情景，使學生根據案例進行討論。案例教學法更加注重學生的主體性，對于學生的思想品德培養有著重要的作用。以往，教師在講解初中思想品德知識時，通常容易受到應試教育理念的影響，他們在教學過程中只是幫助學生劃出相關考點，然后讓學生對這些考點進行背誦，可以說整個教學過程就是為了考試而服務的。這種教學模式下，學生只會成為一個做題的機器，而對于課本中的相關思想品德卻不了解。針對傳統初中思想品德教學存在的問題，教師應該在課堂上運用案例對課程內容進行講解，幫助學生培養優良品德，并端正自己的世界觀、人生觀和價值觀。本文主要從三個方面針對初中思想品德課教學中的案例運用進行分析和探討，希望可以對初中思想品德課堂教學起到一定的借鑒作用。
一、合理選擇教學案例，提高課堂教學的效率
教師對于案例的運用并不是盲目的，他們需要根據課程設置和學生的實際情況選擇教學案例。教師在教學中認為時間有限，所以他們的關注點在于完成教學目標，他們在講解知識點時只是根據書本中的案例進行講解。而書本中的案例只是有限的，并且對于當下的'政治熱點問題并未涉及。針對這一情況，教師應該事先選擇教學案例，將最近的一些時事政治熱點考慮進來，這樣不及能夠使學生了解時事新聞，同時還能夠幫助學生明確自身的政治觀點。
例如，在針對蘇教版初中思想品德七年級(下冊)第六單元“愛我中華”的知識點進行講解的時候，教師應該合理選擇教學案例。“愛我中華”涉及到“改革開放的新時代”、“偉大的旗幟”以及“萬眾一心奔小康”這三方面的學習。通過這部分的學習，主要是為了培養學生的愛國情感。當然，在這些部分的教學中都會涉及到相關的案例，但是教師仍然需要在生活中選擇一些案例進行講解。比如，對于最近的香港“占中”事件，教師可以首先向學生講解“一國兩制”政策，然后對香港最近十幾年的經濟發展情況進行分析，并幫助學生從中看到二者的關系，從而明白正是因為香港回歸大陸母親的懷抱，才迎來了欣欣向榮的發展。教師將“占中事件”作為案例進行教學，可以幫助學生正確看待網絡信息，從而保持一顆愛國之心。
二、合理設置相關問題，幫助學生解決實際問題
初中思想品德課程中包含很多方面的知識內容，要是事先沒有接觸這些內容，學生就可能在學習時會存在一定的理解困難。以往，教師通常采取“填鴨式”的教學方式，也不管學生是否能夠接受，直接一股腦地將所有的知識點全部都講出來，這樣很容易使學生產生厭學情緒。針對這一問題，教師應該在教學過程中根據教學案例合理設置相關問題，引導學生主動探索知識，這事實上也和案例教學的目的不謀而合。在這樣的教學方式下，學生也能夠學會如何解決實際問題。
例如，在針對蘇教版初中思想品德七年級(下冊)第四單元“熱愛生命”中“多彩的情緒”的知識點進行講解的時候，教師應該合理設置相關問題。由于“多彩的情緒”講述了人類的各種情緒，教師就應該結合案例進行問題設置。教師可以一些最近新聞中報道的事件，比如一名男子由于沒有控制好自己的情緒，在和家人的財產糾紛中對自己的家人痛下殺手，釀成慘烈事故。再比如，趙忠祥在五七干校勞動所仍然可以保持一顆樂觀的心境，到后來成為著名主持人。教師根據案例提出相關問題，比如“人類可以調控自己的情緒嗎”以及“人們如何調控情緒”等問題。等學生回答之后，教師接著加大問題的難度，問學生“怎樣培養樂觀的生活態度”，讓學生根據問題進行思考，這樣可以有效地激發學生的探究熱情，幫助學生解決實際問題。
三、引導學生進行討論，培養學生的創造性思維
以往的教學模式下，教師在對初中思想品德內容進行講解時，很少讓學生就相關知識進行討論。他們只是一味地進行教學，對于學生的知識掌握情況不太注重。然后教材中的很多知識都需要經過討論，才能夠加深印象。針對這一情況，教師在進行教學時應該引導學生就相關的問題進行討論，這樣可以使學生在討論中發揮自己的創造性思維。在思維的劇烈碰撞中，學生的思維得以發散，并對相關知識也有了較深的把握。例如，在針對蘇教版初中思想品德八年級(下冊)第五單元“與法同行”的知識點進行講解的時候，教師就應該引導學生就相關案例進行討論。“與法同行”單元涉及到“法律就在我們身邊”、“神圣的憲法”、“消費者的合法權益”以及“隱私和合法權益”等內容。教師可以將學生按四人為單位分成學習小組，然后讓學生就相關教學案例進行討論。學生在各個小組中，就相關法律案例加以討論，并在討論中不斷豐富本組的觀點。學生在這一過程中，可以大大提高自身的創造性思維。
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