【摘要】目前，家園合作的理念已為廣大幼教工作者所認可，但家園合作的實踐中仍然存在很多問題，如在合作中家長與教師的地位不平等，合作往往流于形式，雙方缺乏互動等。在新的歷史形式下，家園合作必須創新思路，探索新的模式，充分發揮家長的教育作用，與幼兒園的力量一起，共同把幼兒教育做好。
【關鍵詞】幼兒園 家園合作 新思路
父母是孩子的第一任老師，對孩子的成長起著潛移默化的影響。如心理學家艾里克指出，父母對孩子的良好態度為兒童以后形成正確的社會態度奠定了基礎。這也說明了家長教育在幼兒教育中的作用是不容忽視、不可替代的。
家園合作已成為教育的一種趨勢，如《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”隨著幼教改革的深入，幼兒園教師與家長之間的合作成為幼兒園教育工作的重要組成部分，不僅有利于提高幼兒園工作質量，更重要的是，能夠更好地促使兒童身心健康發展。
一、家園合作的涵義和現狀
《幼兒園教育指導綱要（試行）解讀》中指出，家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發展。因此，家園合作需要雙方平等、合作地參與幼兒教育活動，積極發揮家長應有的作用，幼兒園也要設法多開展活動，最大程度地保證家長參與進來，以實現共同的目標——孩子能夠健康快樂地成長。
目前，家園合作的效果仍然沒有充分發揮出來，主要表現在以下幾個方面：家長的參與程度低，部分家長不夠重視，以及教師與家長的地位不平等。原因也是多方面的，比如，長期以來，家長都認為教育只是學校和老師的事，沒有認識到家長在孩子的教育中應起到的作用，有的家長認為自己教育程度低，教育不了孩子，或者工作忙沒有時間，便把孩子的教育全放在了學校方面。
二、家園合作的新思路探索
現在越來越多的家長意識到家園合作的必要性，但教師和家長對如何更好地開展家園合作，還存在很疑惑，現在就家園合作的新思路提出以下幾點建議：
1.樹立主體意識，更新教育觀念
家園合作的'出發點是獲得家長的配合，充分調動家長資源，實現雙方共育，更好地培養幼兒的綜合素質。在一切實踐開展之前，雙方必須轉變教育觀念。家長要摒棄“教育孩子僅是幼兒園的事”的觀念，充分意識到自己在幼兒教育中的主體性，應該經常補充，經常與教師溝通，了解孩子在園的情況，并向教師反映孩子在家的情況。作為教師，也不應有主要依靠自己完成保教的任務，應該充分和家長合作，更全面地了解每一個孩子，使幼兒教育由封閉性走向開放性。
2.家長要督促幼兒鞏固在幼兒園所學
幼兒在幼兒園所受的教育，家長要注意幫助其鞏固下來。一方面，孩子在幼兒園學到的各種好的行為和習慣，家長要注意幫助其保持，在家里也要不斷得到練習和鞏固。如幼兒園要求孩子要養成講衛生的好習慣，要尊敬老師、團結小朋友、待人要有禮貌等，家長要注意配合、嚴格要求，只有這樣，幼兒園教育才有成效，也有助于孩子健康地成長。另一方面，家長要經常與幼兒溝通交流，多了解孩子在園的情況，如問問孩子認識了哪些新朋友、教師今天講了什么、玩了什么游戲、學了哪些新知識等，也培養了孩子的表達能力，同時還要注意對于孩子的進步要及時予以肯定，增強孩子的自信心。
3.幼兒園多開展活動，家長積極參與
組織家長多參與幼兒園的教育，是家園合作的重要方式之一，如開展一些親子活動、家長表揚欄、家長志愿者活動等。這樣一來，家長可以更深入了解幼兒園的工作，可以學到很多科學的，也可以了解幼兒園的發展規劃、近期工作計劃、教學目標等。同時，也可以向教師提出自己的疑惑和建議，共同做好家園菜育。而對于教師而言，這樣的活動可以讓他們不斷反思自身不足，從面改進教學內容和方法。
三、結語
家園合作是雙向的，雙方都要樹立主體意識，經常溝通和交流，共同分享教育成果。通過家園共育，家長真切看到了自己的付出促進了幼兒素質的提高，參與熱情必然增加，而且也學習了很多科學幼兒知識，有助于鞏固幼兒在園所學。對于教師而言，正是有了家長的配合和支持，他們的工作才有了源源不竭的動力和良好資源。雙方要互相適應，只有實現幼兒園教育與家庭教育和諧統一，才真正為幼兒創造了健康的成長環境。
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