在體育教學中，培養學生的高尚品格，陶冶學生的良好道德風尚，促進社會主義精神文明建設，是學校教育的任務。實踐證明，體育教學中加強組織性紀律性教育、集體主義教育、愛國主義教育和實事求是的優良品質教育，是完成教學任務的前提。
結合教師表率作用進行德育教育
教學中教師要舉止大方，談吐文明，衣著整潔，講解清楚，重點明確，示范規范，優美大方。其次要言行一致，要關心和愛護學生，做到“誨人不倦”。這對學生進行良好品德教育是極為重要的環節，所謂“身教勝于言教”，就是這個道理。教師自身的表率，直接影響著學生的思維和學習情緒。對學生進行品德教育，教師首先要以身作則。教師在課堂教學中作為實施教育的主體起著主導的'作用，教師的思想行為、作風和品德無時不在感染、熏陶和影響學生。
利用體育課堂常規進行德育教育
課堂常規是體育教學過程中學生必須遵守的規范，是課堂教學的法規之一，是進行正常體育課堂教學的一系列要求與措施。它對保證教學工作的順利進行，使學生更好地掌握體育知識、技術、技能、發展與增強體質，防止傷害事故的發生，以及培養學生的好思想、好作風和完成體育教學的任務都具有重要意義。通過課堂常規的貫徹落實，嚴格考勤、考核制度，加強組織紀律性，可使學生養成聽從指揮，服從領導的良好習慣。
運用教材內容和特點展開德育教育
體育教學的內容很廣泛，不同的教材有不同特點。教師要善于挖掘其深刻的內涵，對學生進行思想教育，制定出不同的德育滲透計劃、任務。例如接力跑教學，教師有意在中轉點設立數學中的加減乘除讓學生計算，既利于學生智力開發又培養學生誠實認真的態度，通過田徑、體操、球類等教材，培養學生勇敢、頑強、刻苦、機智、靈活、果斷等良好品質，又可增進學生互相關心、互相幫助、團結友愛的美德。
選擇不同的組織教法進行德育教育
課堂中選擇合理、科學的組織教法，是教師教學能力的體現，又是對學生進行教育的有效途徑。合理地選擇和運用組織教法，不僅是傳授知識、技術、技能，發展學生體力與智力的需要，對學生進行思想品德教育也十分重要。教師要善于把學生的心理活動與身體活動、意識和行為結合起來，利用課的組織教法中的各個環節對學生進行教育。如通過隊列隊形的練習，培養學生動作迅速整齊，嚴格遵守紀律的良好習慣；通過發揮體育骨干作用，培養學生相互協作和獨立工作能力；保持有條不紊的練習次序讓學生懂得健康第一、安全至上的重要性。
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