閱讀興趣的培養，為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供內因條件，只有對閱讀產生了興趣，讀書才不會是一種負擔，才有可能成為學生成長中的一種需要，一種快樂成長的享受。因此，《課程標準》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大知識面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生選擇閱讀材料。”語文教師應采用多種形式培養學生的閱讀興趣。
一、榜樣示范。古今中外哪個成功之人不是在博覽群書中成長起來的？讀書是他們生活中不可缺少的一部分。他們自如地遨游書本世界，博采眾長，在復雜多變的歷史環境中顯示得從容不迫。所以，語文教師要逐步向學生講一些歷史人物、偉大領袖、名人故事及身邊讀書成功之士的道路，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。榜樣的力量是無窮的，教師要善于運用榜樣示范，激發學生的讀書熱情。戲劇大師莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”為了使學生都有一對強硬的翅膀，不妨帶他們到書海暢游。一個人一旦與有益的書交了朋友，他就會越來越認識自己的不足，他面前就會展現出一個沒有止境的世界。
二、活動激趣。我學校開展“故事擂臺賽”，要求每個學生廣泛閱讀課外書籍，比賽看誰講的故事多、看誰講的故事精彩，評選“小故事家”。凡參與比賽的學生都發給“小故事手”獎勵；開展“名人名言接力賽”，以班級派代表進行名人名言接力，優勝的班級授于“名人班”稱號，優秀的學生發給“小名人”獎勵，學校櫥窗、廣播臺定期播放名人名言促進名人名言的收集和背誦活動。編演課本劇、定期在小靈通廣播室演給全校師生，最后評選出“最佳表演者”等。這樣讓學生在讀、演、比的過程中表現自我，獲得了閱讀的喜悅和成功，從而激發了學生的閱讀興趣。
三、方法指導。得法者如魚得水。只有給學生具體的閱讀方法指導，才能推動學生的課外閱讀，學生才能有效地閱讀。閱讀方法有精讀、略讀、速讀等。閱讀的書籍不同，閱讀的方法不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。因此，應注重教會學生根據不同的閱讀目的、性質選擇合適的閱讀。在閱讀中豐富語言的積累，培養語感，發展思維。
四、歸還時間。蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的方法不是補課，增加作業負擔，而是讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要能在書本面前坐下來，深入地思考。沒有閱讀，一個人就會受到精神空虛的威脅。”因此，學校要有周密的計劃，明確的目標，教師在課堂教學中要擠出時間讓學生趁興閱讀，如教學《草船借箭》、《赤壁之戰》等課文后，讓學生去閱讀《三國演義》，學生自然就饒有興趣，如教學課文《武松打虎》、《魯提轄拳打鎮關西》后，學生就想閱讀整本的《水滸傳》。教師要合理安排，保證學生有充分的閱讀時間，同時嚴格控制家庭作業的布置，增加在家的閱讀時間，讓他們在閱讀中不斷增添智慧，在閱讀中不斷提高素質。
五、享受樂趣。蘇霍姆林斯基說：“讀書是對學習困難的學生的最好幫助，是關注孩子的長處，吸收學生的亮點，提高學生自我發展的'平臺�！睘榇�，應開展“班級讀書會”，展示閱讀成果、評比“讀書小標兵”，激勵學生參與，用課外閱讀袋的辦法，記錄學生課外閱讀成果。定期展示，交流心得體會，并輔之以欣賞的目光，肯定的掌聲，獎勵的花朵等。使他們獲得極大的滿足，充滿成就感，從而積極投入到課外閱讀活動之中。
語文學習是長期的人文過程，也是一項多元的人文活動，高爾基說過：“我不在書上，就像饑餓的人不在面包上。”讀書是一種強大的教育力量；讀書是一種精神上的莫大享受；讀書是一種生活的最大幸福。因此，讓學生從小愛書、讀書、好讀書、讀好書，享受讀書的樂趣。讓書香溢滿每一個校園，是我們教育工作者的當務之急。是學生全面、持續發展的有效途徑。只有重視學生課外閱讀興趣的培養，才能讓書籍去啟迪人生，熏陶品德，塑造和凈化心靈！
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