自信心是相信自己的愿望定能實(shí)現(xiàn)的心理，是一種積極、肯定又切合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)。自信心是一個(gè)人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)。那么，教師應(yīng)該用怎樣的方法去培養(yǎng)學(xué)生自信心呢?心理學(xué)家威廉.杰姆士說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。也就是說賞識(shí)是樹立學(xué)生信心最有效的方法之一，教師只有賞識(shí)自己的學(xué)生，才能使學(xué)生對(duì)未來充滿信心。教師如何賞識(shí)學(xué)生，才能收到較好的效果呢？筆者認(rèn)為要從以下幾點(diǎn)去把握。
一、賞識(shí)表揚(yáng)學(xué)生，要在第一時(shí)間進(jìn)行
心理學(xué)專家認(rèn)為，表揚(yáng)、鼓勵(lì)在第一時(shí)間提供，就會(huì)收到令人滿意的效果。這是因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬D(zhuǎn)向較快，時(shí)過境遷，表揚(yáng)就會(huì)失去意義。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，增強(qiáng)自信心。我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣一些話：“這孩子簡直是一無是處”，“這學(xué)生調(diào)皮得受不了”。即使學(xué)生做得稍好一點(diǎn)也認(rèn)為是理所當(dāng)然，而對(duì)錯(cuò)誤就非常重視。這樣使我們錯(cuò)過了許多表揚(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，打擊了他們的自信心。一次，我班上有位同學(xué)遲到了，站在門口顯得十分難堪。我沒有責(zé)怪他，反而和藹地跟班上的同學(xué)說：“這位同學(xué)雖然遲到了，但是，他是一個(gè)十分喜愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，為了早一點(diǎn)到校，他跑得頭上都冒汗了。”這個(gè)同學(xué)，原以為我要批評(píng)他，可是卻意外地得到了表揚(yáng)，不僅消除了尷尬，而且很快投入到了聽課學(xué)習(xí)，成了課堂上最踴躍的發(fā)言者。品味這個(gè)事例，對(duì)做錯(cuò)了事而又知道自己錯(cuò)了的學(xué)生，不妨不計(jì)其過，對(duì)其積極的一面加以肯定和贊揚(yáng)。這種做法可滿足其內(nèi)心的自我肯定和要求，可以強(qiáng)化其改過圖進(jìn)的欲望。
二、賞識(shí)表揚(yáng)要堅(jiān)持不懈
要持續(xù)保持學(xué)生的自信，教師就要堅(jiān)持長時(shí)間地表達(dá)自己對(duì)他們的賞識(shí)，切忌急躁粗暴，大聲呵斥。一般情況下，教師、家長都會(huì)注意鼓勵(lì)孩子，但有時(shí)在多種因素的共同作用下，容易造成成人行為失控，在情急生氣時(shí)忘了鼓勵(lì)反倒譏諷，大聲地指責(zé)：“這么笨，別上學(xué)了”、“你真沒記性、真是死不改悔”等，從而挫傷孩子的自尊心，降低孩子對(duì)自我的評(píng)價(jià)，對(duì)自信心的形成產(chǎn)生不良影響。“人非圣賢，孰能無過”。孩子犯錯(cuò)誤是不可避免的，如何讓他們?cè)谕纯嘀锌偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教訓(xùn)中學(xué)到智慧，使其不遷怒，不貳過，我們對(duì)孩子錯(cuò)誤的處理至關(guān)重要。愛迪生母親的寬容使這個(gè)世界多了位發(fā)明家。同樣，教師和家長的寬容也會(huì)使孩子感受一份真愛與撫慰，所以我們對(duì)孩子要寬容、和善、耐心，給孩子以希望。
三、賞識(shí)表揚(yáng)要真誠，讓學(xué)生感到可信
首先，教師要細(xì)心地觀察和了解，準(zhǔn)確、具體地說出孩子的表現(xiàn)與成就，把學(xué)生的良苦用心和艱難努力看在眼里，然后再熱情地夸獎(jiǎng)他們。這樣學(xué)生不僅會(huì)確信教師的賞識(shí)是真的，對(duì)自己充滿自信，而且會(huì)對(duì)教師心存一種感激，從而更加努力，充滿、自信和活力。其次，要學(xué)會(huì)利用名人及他人的力量，如適當(dāng)?shù)赜妹说脑捈捌渌握n教師或班集體對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，就會(huì)收到意想不到的奇效。
四、賞識(shí)表揚(yáng)學(xué)生，要做到形式多樣化
表達(dá)賞識(shí)的主要方法有口頭表揚(yáng)、贊許的眼光或微笑、懇切的鼓勵(lì)、物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，手勢（如豎大拇指）等。根據(jù)不同的情況，施以不同的方法。如在低年級(jí)，學(xué)生的思維和感受能力較弱，應(yīng)多用口頭表揚(yáng)、手勢、物品獎(jiǎng)勵(lì)等較為直接和強(qiáng)烈的方式表達(dá)賞識(shí)。高年級(jí)可多用目光或較含蓄的語言來鼓勵(lì)。再如學(xué)生做好一件事的時(shí)候應(yīng)用口頭表揚(yáng)，而如果是一件相對(duì)較難的事就應(yīng)用手勢或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
五、賞識(shí)表揚(yáng)要把握好度
賞識(shí)教育主張對(duì)孩子多肯定，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，但不等于孩子犯了錯(cuò)誤就不去批評(píng)，依然不斷地賞識(shí)。再者，過度賞識(shí)，會(huì)導(dǎo)致孩子自滿自傲，任性，不能客觀正確地評(píng)價(jià)自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我們要適當(dāng)把握賞識(shí)力度，不同孩子賞識(shí)的程度不同。如膽小呆板的孩子多肯定鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)。對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)、表現(xiàn)差的孩子要善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，揚(yáng)長避短。好孩子、任性的孩子適當(dāng)賞識(shí)，多提新的更高的要求或多鼓勵(lì)他克服任性的行為。
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