數學教學中的閱讀教學，是一種旨在培養學生閱讀、理解、自學能力和習慣的意識，只要教師改變教學觀念，從培養能力入手，多給予學生數學閱讀的指導，多給一些閱讀時間，多給一些閱讀的材料，學生就會改變只要認真聽講，多做練習就能學好數學的觀念。
一、數學閱讀能力的四個作用
1.閱讀理解能力是學生自學能力的基礎。“活到老，學到老”。一個人在學校受教育的時間是有限的，長大成人后在知識的海洋里只有靠自學才能進一步吸取知識，而自學的前提必須要學會閱讀。當今各種媒體，書本，報紙，網絡等等都是探求知識的渠道，這些媒介就是一個不會說話的老師。有較好的閱讀理解能力對一個人來說是終身受益的。
2.閱讀可以開闊思路，拓寬知識面，培養學習興趣。在初中數學新教材中，每一冊都出現了閱讀材料，而閱讀材料中的內容與教師的教學任務或者說考試要求并沒有直接的關系，所以，各個教師在處理閱讀教材時各不相同，有的點到為止，有的索性不講，而大多數學生如果沒有良好的閱讀能力與習慣都不會去看的。其實這些材料對開闊學生的視野，提高學生的思維能力是很有幫助的。
3.培養閱讀理解能力有助于個別化學習。實際上，一個班里的學生的基礎是參差不齊的，教師的授課內容滿足不了那些對數學特別有悟性的學生，于是具有較強的閱讀能力對他們來說顯的格外重要。要想使數學素質教育目標得到落實，使數學不再感到難學，就必須重視數學閱讀教學。
4.培養閱讀理解能力有助于數學教科書作用的充分發揮。教學過程中，經常有這樣的現象，教師上課循循誘導，深入淺出，講完后讓學生翻開課本做練習，把教科書當作習題集，這導致教師講的精彩而有一些學生成績不理想。實際上，新課標要求我們的老師必須要注意：“指導學生閱讀課文”，就是國外也是如此。如法國：“初中數學教學大綱”在教學方法的選擇上指出“教師應該關心學生對數學課文的閱讀和理解。”
二、閱讀能力提高的措施
1.堅持課內閱讀
課內閱讀要針對教學的重點，難點，關鍵內容編擬出閱讀思考題，讓學生有目的的帶著問題去思考，根據學生閱讀時的情緒，及時進行組織教學，調動學生閱讀時的注意力。
2.重視教師的指導作用
①數學閱讀時要求學生認真仔細，反復閱讀。對新出現的數學定義，定理一般不能一遍過，而要反復仔細閱讀，進行認真分析直至弄懂含義。對相近概念的定義要細加仔細比較，辨別異同，對于公式，法則要理順思路，分清步驟。在第三冊中開始出現幾何證明的教學，因此閱讀，理解，辯清這些定理，公理，推論成了學生首要做的事。在講了判斷兩個三角形全等的每種方法后，教師都應帶領學生反復閱讀這些公理。另外，學生在練習中的錯誤多數是概念不清，算理不明造成的。因而，在教學過程中，教師要重視整理提煉歸納，讓他們在演算中注意。重要句段的閱讀。在教學中，采用初讀、精讀兩個步驟，特別是對有些句段的精讀顯得尤為重要。如教學＂船有觸礁的危險嗎＂一課時，通過對“小島四周10海里內有暗礁，貨輪繼續向東航行途中會有危險嗎？”品讀，讓學生真正理解會有觸礁危險的數學含義。
②數學閱讀過程指導學生讀寫結合。如在閱讀時碰到重要的或一時難以理解的概念，公式或是其中的一些字，詞，可以作一些具體的記號，以示注意。對于一些遺忘的或不理解的概念時要有自己去查書或問問題的.習慣，讓學生在閱讀時做到“眼到、口到、手到、心到。”在教材編寫中，有些推理的理由，證明的過程會省略，這時指導學生自覺的在省略的地方批注出理由，思考省略的證明過程。
③數學閱讀之后可把某些數學問題轉化為自己易于理解的方式或語言。
3.教師應有選擇性布置閱讀內容
選擇閱讀內容時，除了選擇學生通過閱讀能理解掌握的內容之外，主要是為了控制時間。因為學生還沒有完全養成閱讀的習慣，學生的有意注意堅持的時間不長，容易疲勞。無選擇的將每一節課的內容都讓學生閱讀，并都安排在新課的講解前，久而久之，形成一種死板的模式，學生會厭煩。閱讀材料課靈活的安排在新課前，講解過程中或引導學生小結時，時間可控制在十分鐘左右。
4.采用讀，講，練三結合的方式
一般地，在閱讀數學概念定義后，要求學生能準確的敘述。閱讀公式、法則后，除了能用文字語言敘述外，還要能用符號語言表示。如，冪的乘方法則，用文字語言敘述為：冪的乘方，底數不變，指數相乘；用符號語言敘述為：a的m次冪的n次方等于a的mn次冪；公式表示：。
閱讀公式、法則、例題、概念、定義后應該多練。例如，閱讀了單項式的概念后請學生口答，下列代數式哪些是單項式，哪些不是？又如學了完全平方公式后，馬上出示簡單計算及改錯題，通過練習及改錯題，讓學生及時的，仔細的辨別了平方差公式和完全平方公式，這兩個公式在很長的時間里學生都是混淆不清的。
5.推薦課外讀物
向學生提供好的課外讀物，并幫助和鼓勵他們積極地閱讀，可以使他們開闊知識視野，提高他們獨立獲取知識的能力。另外，在教室里以吸引人的方式經常陳列或張帖一些有趣的數學材料也不失為一個加強課外閱讀激發閱讀興趣的好辦法。
總之，數學閱讀能拓展學生的知識面與深度，增加學習興趣，使學生在陌生領域施展才華，學會用數學的眼光看待社會、人生、世界，使批判性思維能力和創新能力得到充分地發揮。
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