摘要：從目前國內外的現狀來看，關注低齡兒童學習鋼琴方面的探究和理論的研究成果并不多，雖然有不少研究鋼琴學前教育的成績和成果，但是對于兒童學前學習鋼琴的教學和方案的研究眾有說詞，絕大多數是從兒童的興趣愛好抓起，以兒童游玩興趣為主教學。
關鍵詞：學前教育;兒童鋼琴;學前的教育
眾所周知鋼琴是樂器之王，是神圣的樂器，被人們稱為音樂皇冠上的明珠，隨著人們生活水平越來越高，鋼琴也越來越被普通家庭認可和認知。然而鋼琴是一門非常專業的學科，特別是幼兒學鋼琴，現在許多家長為了使自己的孩子成才，從而培養孩子的音樂興趣，而有的是認為自己的孩子有音樂天賦而去學習鋼琴，有的也是因為自己是音樂老師從小教育自己的孩子學音樂、學琴又或者因為彌補自己當年的遺憾，所以不懼辛苦，監督輔導自己的孩子上課，找好老師學琴。鋼琴教育已經在社會、在教育有了一個決定性的存在，其中幼兒鋼琴是具有特定性的意義，因為面對兒童的時候兒童的幼兒心理總是有自己獨特的表現，所以作為一名優秀的鋼琴教師必須要抓住兒童的心理特征，全面培養孩子的各方面的德智美全面發展。
一、幼兒鋼琴教育的歷史發展
鋼琴的發展歷史悠久，也是世界上最普及的樂器之一，它創始于意大利，但是在德國、奧地利和英國發展成長，傳入中國已經有一百多年的歷史。在我國對于幼兒鋼琴的教育程度也有了巨大的提升，這和我國改革開放和迅速發展有著莫大的關系，隨著我國的迅速發展，人們的精神需求也越來越高，很多人都學習鋼琴來陶冶情操，提高自我音樂藝術修養。比如我國現代的青年鋼琴家郎朗、李云迪等，被譽為世界國際鋼琴家也慢慢被國人和世界認可。更多的我國作品被發掘而展現出來，辟如《彩云追云》《黃河協奏曲》。而這個時期正是幼兒鋼琴的發展時期，所謂的鋼琴“天才”都是童子功，從小抓起為了讓孩子能夠更加多才多藝。
二、幼兒鋼琴教育普遍存在的問題
（一）學習鋼琴的好處問題
1.幼兒學習鋼琴的好處有很多，既能開發腦力又能增強身體的協調力。2.由于鋼琴的識譜理解能力，要求身心合一，所以理解接受能力都要異于平常孩子。3.提高本身的藝術修養和自身的氣質。4.加強孩子的耐心和信心。
（二）鋼琴教師的廣泛問題
現在有近幾百萬的孩童在開始學習鋼琴，很多不具備鋼琴教師能力資格的“老師”也紛紛成了兒童學前鋼琴教育的指導人，這樣一來，小琴童得不到正規、科學的鋼琴指導從而從小學琴的鋼琴之路之后變得艱辛，故而放棄了鋼琴這條路。所以家長更應該多關注現在鋼琴教師的能力水平問題，別讓小孩子盲目跟從所謂的教師，導致幼兒從小養成不好的學琴習慣。
（三）學琴的適齡期問題
一般小孩子學琴前手指之間的運作協調更加有利于兒童智力的早期開發，幫助孩子們學琴期間能夠更加聰明活潑，這也使許多家長對幼小的孩子提出了嚴格且又枯燥的學琴生活計劃行動，而這又給幼兒鋼琴教育上了一節教育課———適齡期教育。根據兒童的年齡心理特征和適應他們的教學方法選擇來教學，更加有助于兒童學琴給自身帶來的快樂和成長，這正是所有家長需要關注和解決的一個重要問題。
三、兒童學琴教育問題
調整做大人的心態，想想孩子們的年齡和意義，不是為了專業也不是為了拿獎，起點不能太高，能讓孩子自己在音樂的世界中釋放自己的心情并且愉悅成長，要重視兒童的興趣發展，不要讓孩子模范動作或者技巧并且達到一個境界。鋼琴教育要遵循兒童的心理現象身心發育的特點為主要核心，否則更多的只會做到揠苗助長，竹籃打水。講述這個問題就是為了分析兒童學前的發育特點，家長必須調整好孩子的練琴時間可以和孩子商量妥協，該練琴的時候練琴，該玩耍的時候玩耍，養成良好的自覺習慣，從而發展成兒童自主適應練琴，有益于孩子各個方面能力的發展。對兒童進行教育的理解可以為：節奏、識譜、指法、觸鍵的方式等以至于后面的情感處理，至此可以讓孩童的聽覺、視覺、記憶力、觀察力、處理能力、智力有這很大的提升，使他們在以后的鋼琴道路上情緒開朗培養出堅強的品質和敏銳的耐力、學習習慣等。
四、身為人師
家長是兒童的輔導教師，那么教師則是兒童的主導師。孔子曾說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。首先，教師在人的心目中是崇高而又嚴肅的.，所以教師要用特殊的心態對待孩童，教育孩童不比成年人，更要從其現有的年齡階段了解孩童的內心想法從而分析教育學生。
（一）啟發幼兒內心的自信，培養孩子的興趣愛好
為了打開幼兒學習鋼琴的興趣，教師應適當的采用鼓勵，用誘導的方法試著和小朋友能夠愉快的相處交談，這種方法不僅培養了兒童對鋼琴的認識，也讓小朋友和老師有了更深的感情。比如小朋友喜歡童話故事，作為教師可以把鋼琴用童話故事的方式形象地詮釋給小朋友理解，講解樂曲、練習曲中的標志性的音符時，老師可以用童話演繹的方式給小朋友詮釋。孩童都喜歡被稱贊被表揚，課堂上應該多多鼓勵學生，平時上課可以發小紅花、小紅旗的方式鼓勵小朋友學琴，這樣小朋友對鋼琴的學期才能有逐漸的自信。通過以上這種方法孩子都會逐漸愛上鋼琴，養成良好的自主練琴習慣，擁有良好的自信心才能追求音樂藝術的道路。
（二）啟發幼兒的思維和創造能力
現在有不少孩童學琴心不在焉，無法一心一意投入到鋼琴的學習當中，至此導致上課的進步跨度不是很明顯，然而有些年齡段的孩子因為身心的成長又重回到鋼琴學習當中。其實學習鋼琴的不僅僅在于鋼琴本身，而是通過學習鋼琴來開發幼兒的思維力和創造能力，在學習鋼琴的運作當中，孩子們的身心、協調、智力都得到了很大的穩定，不僅對于孩子的智力、視力、關注力有巨大的提升，更為了孩子以后的生活工作中有一門手藝。教育心理學家認為，培養啟發幼兒的思維和創造能力不僅是對孩子本身全身心開發的一種，同時也提高了孩子對藝術的理解能力和智力等方面的全面發展。德國著名的音樂學家奧爾夫所創造的奧爾夫教學法，充分體現了孩子的心理學和學習能力范圍。奧爾夫的教學理念和體系讓我們得到了很多啟發，讓學生自主“動起來”，它用一個人的器官來演繹旋律節奏，故而讓人投入到腦洞開發當中，這就是奧爾夫原理的一個重要點。在幼兒教學當中也充分體現了這一重點，在此基礎上讓孩子即興表演一段旋律或者節奏從而化成不同的演繹方式和動作，在幼兒鋼琴中不能只教育學生按照鋼琴譜死板的演繹，這樣孩子的思維想象力和創造能力才能夠充分的表達出來。有的教師要求學生按照琴譜上彈奏，故而扼殺了孩子本身的創造力和思維能力，只有啟發思維能力和創造力才能讓孩子更加的有興趣愛上學琴，提高自己的音樂內涵。教師應該用豐富的肢體語言來表達音樂的情緒和情感，讓幼兒產生自己動手自己動腦的行為，故而提高幼兒的思維力和創造能力，提高整體音樂修養。
五、結語
幼兒學琴本身是一種艱難的過程，要家長的監督，教師的嚴格負責，這并不是一個短暫的過程，也不是一朝一夕能夠成功的，其中需要兒童、家長、老師三個人的互相協作配合才能完成。因此，要以兒童本身為中心點，教師和家長為輔佐全力幫助孩童在學習鋼琴的過程中愉快健康的成長。每一位家長都希望自己的兒女望子成龍，體現了對藝術對音樂的一種熱愛和憧憬，但是需要三個角色間的培養和協調才能為孩子創造一個良好的學習氛圍，讓孩子們本身對藝術的熱愛有一種追求，故而走進藝術的殿堂。
參考文獻：
[1]張玉萍,蘇彥捷.混齡編班對四歲兒童心理理論發展的影響[J].心理科學,2007,(06).
作者:張勁 單位:廣西藝術學院音樂教育學院
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