一、調整專業培養目標，為學生個性化發展提供政策保障
多年的教學經驗表明，若繼續將人才培養目標定位于“基礎扎實、知識面寬”，必然使部分學生忙于應付理論知識的學習，無暇顧及專業技能的培養，不利于其就業能力的提高。同時，部分立志考研學生的濃厚科研興趣也不能得到滿足。以往延伸過來的專業培養目標存在專業設置口徑過大，定位不準的問題。因此，適當調整專業培養目標，使專業教育重新定位，更有利于專業的發展、完善及學生個性化的培養。通過對多年教學的總結，我們制定了針對培養應用型人才和研究型人才的兩套專業培養目標，適當調整了專業基礎課、專業課和實踐環節的學分和側重點，有利于學生的個性化發展，可滿足不同層次學生對專業知識的渴求。在應用型人才培養方案中強調學生實踐能力的培養，在專業選修課板塊增加實踐類學分6學分，開設水、氣、固廢處理方面的實踐課和設計類課程，在研究型人才培養方案中強調學生的理論知識儲備，專業選修課板塊開設水、氣處理及微生物方面的選修課程，以提高學生的理論水平。
二、突出專業特色，為學生個性化發展提供發展平臺
2009年我院組織教師對華東、華中及東北地區各高校的環境科學、環境工程專業的開設情況進行了較為深入的調研，同時了解了相關企事業單位對環境類專業人才的需求情況，并通過畢業生回訪對專業發展情況進行了總結。調研結果表明，國內大多數企事業單位對環境類專業的人才有需求，但我們現有的教學模式培養的學生對其工作要求的適應能力較差，出現了嚴重的'教學與市場脫離現象。經過總結，我們認為社會上對環境類專業人才需求主要包括環境規劃人才、環境工程工藝設計人才、環境施工管理人才、環境監測人才、環境材料開發人才和廢棄物回收利用技術開發人才。為培養能夠盡快適應社會發展、滿足社會需求的人才，我們于2010年開設了“環境科技與循環技術”專業方向。特色專業建設是一個涉及教育多方面內容的系統工程，建設的內容包括圍繞特色的培育和形成，配置相適應的教學資源，做好相應的教學管理工作。我們于2010年11月成功申報了渤海大學特色學科，提出諸如辦學理念和專業建設觀念的革新、建立明確的培養目標和科學合理的培養方案、加強師資隊伍建設、教學設施設備的制作及課程和教材建設等方面的專業建設方案，為下一步的專業特色建設打下了堅實的基礎。而后，在2010年12月成功申辦了渤海大學專業培養模式改革試點專業。以上工作為本專業學生的個性化發展提供了發展平臺。
三、進行系統的專業課程體系建設，為學生個性化發展提供理論支持
在課程設置方面，詳細了研究課程的性質和內容，注意課程設置的前后銜接及課時安排。專業必修課設置重點考慮其系統化，在專業任選課程中設置滿足學生個性化發展的專業課程，為其今后就業提供技能保障。利用有限的理論教學學時向學生傳遞更多的專業信息，對傳統的經典內容加以篩選，通過課程間的融合、相互滲透，減少某些課程之間的重疊。采用啟發式、探索式、討論式等多種形式進行課堂教學，同時注重考試方法改革，提高了課堂教學效果，拓寬了學生的專業知識面。在教學實踐中充分利用了多媒體教學資源，實現了部分交互、在線輔導和在線學習，以增加師生的交流平臺。
四、完善實踐性教學環節，為學生個性化發展提供實踐舞臺
在課程實驗教學中，從提高課內基礎實驗水平、加寬實驗內容出發，增加了研究型實驗內容，培養學生基本操作技能。在專業實踐環節中，要求不同的學生選擇不同的環節，既完成了實踐性教學，又滿足了不同學生對不同專業知識的需求，培養了學生理論應用于實踐的能力。
（一）組織學生參加市區環境質量監測
組織2007、2008、2009級學生參加了對錦州市區各監測點的水、氣、噪聲等環境質量的監測，每周對校內外各監測點進行監測，并對監測數據分析處理，對環境質量做出評價。通過這次活動使學生在實驗課的基礎上掌握了專業知識的應用方法，較大程度地促進了其實踐能力的培養。
（二）鼓勵學生去相關就業單位實習
從2008年起，多次組織學生去相關實習單位實習，至今已有百余人曾進入實習環節，學生在實習過程中豐富了專業知識，鍛煉了實踐能力，且有很大一部分達成就業意向。
（三）組織學生積極參加創新實驗，提高理論水平和實驗能力
建立了本專業學生的科研訓練體系，吸引學生參加科研訓練活動。采用畢業論文與學生科研訓練活動相結合的方式，吸引優秀學生課外參加教師科研課題研究，激發其學習專業課的興趣，培養學生獨立思考能力、實踐能力、組織能力、協作能力和敬業精神。2009年以來，環境科學專業學生先后申請和完成渤海大學大學生創新實驗項目近10項，發表學術論文多篇（其中包括SCI收錄論文1篇），獲得2011年遼寧省大學生挑戰杯特等獎、一等獎各1項。
（四）組織學生參加科研訓練，提高綜合實踐能力
建立了不同類型的實習基地，加強了實習與理論教學的銜接，強調畢業實習和畢業論文（設計）的相關性，統籌設置，基本做到宏觀線路設計清晰、細節安排合理細化。在學生的畢業論文實驗中，教師組織學生以工廠的實際生產廢物為處理對象，研究其處理方法，使學生對工廠生產實際過程中的污染處理方法有了較感性的認識，對其未來工作能力的培養起到了促進作用。
總之，人才培養模式的改革和創新是深化高等教育改革、提升辦學水平的強大動力，關乎到高校辦學理念和辦學思路的革新。以上教學方法改革在渤海大學環境科學專業教學過程中的應用對學生的專業知識水平提高和個性化發展起到了重要作用，推動了教育理念更新和學生就業能力提高。
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