鄭州市城鎮(zhèn)小學體育設施調查探析論文

2021-01-22 論文

　　近年來，隨著素質教育、創(chuàng)新教育貫穿學校體育工作不斷展開，以發(fā)展學生個性和培養(yǎng)能力的體育教育的單一發(fā)展學生生理機能開始向發(fā)展學生的生理、心理及社會適應相結合綜合體育能力轉變。有豐富的體育場地資源是一個體育運動的重要保障。學校中體育教學、課內外體育運動、校際間體育比賽都離不開體育場地設施。王可心認為中小學校體育設施資源的數量配置不足與規(guī)格上成人化、競技化問題開始凸顯，忽視了小學學生的鍛煉需求。針對以上問題，我們對鄭州市中原區(qū)10所小學進行調查研究。

　　1研宄對象與方法

　　1.1研究對象

　　以鄭州市中原區(qū)10所典型城鎮(zhèn)小學體育設施為調查研究對象。

　　1.2研究方法

　　1.2.1文獻資料法

　　整理閱讀體育學、社會學、心理學等相關書籍，對中國知網等網站進行檢索，獲得了豐富文獻資料，了解本領域研究最新成果，為論文提供理論基礎和解決問題思路。

　　1.2.2訪談法

　　自編訪談提綱，對研究思路、方法等問題，向從事體育教學的專業(yè)人士進行訪談，聽取其意見與建議。

　　1.2.3問卷調查法

　　研究通過向鄭州市中原區(qū)小學學生、教師進行問卷發(fā)放與統(tǒng)計，有針對性的對其選定小學體育資源配置及利用情況進行調查研究。

　　2結果與分析

　　2.1對體育器材設施基本配置的調查研究

　　國家規(guī)定，以上列出的器材小學必須具備，而且到達一定數量。學校體育設施是否完備，對其體育課堂豐富性及多樣性具有重要影響。通過對選定10所小學體育基礎設施種類、數量情況調查研究發(fā)現，在體育基礎設施調查中，達到國家標準的不到35%，除乒乓球臺全部配備外，其它器材有一半以上的學校處于嚴重缺乏，于體育器材資源緊缺的學校，組織全部學生進行體育活動基本上是不可能的，這極大阻礙了小學素質教育發(fā)展與全面人才培養(yǎng)目標的實現。

　　2.2體育運動場地調查

　　體育場地資源是學校舉辦運動比賽、學生參與運動健身的必備場所，具備完善的體育運動場地會對中小學體育教育產生不可估量的推動作用。我們對鄭州市中原區(qū)10所小學進行了主要體育運動場地的調查研究發(fā)現，調查學校中多數學校都有籃球場，但擁有400米田徑跑道的學校只占18.7%，嚴重影響體育教學質量和學生的鍛煉健身水平。而擁有足球場的學校接近70%，游泳池是調查學校中最缺乏的運動場地，只有3.4%的學校擁有游泳池，這對學生學習游泳是一個很大的困擾。具備游泳池、排球場、跑道的學校都占有很小的比例，說明大部分小學基本的運動場地缺失，一部分原因可能是考慮到小學生身體發(fā)育尚未完全，學生的安全問題也是一個重要方面因而大多數小學學校未建設這些場地。

　　2.3體育設施分配管理調查

　　通過調查表1可知，現有的體育設施對開展教學活動造成極大不利，超過一半的學校認為自己的體育設施嚴重不足、教學效果不理想;其中，3個以上的班級一起上課占67%，3個以下的班級上課的學校只占33%，面對當前的設施配置，絕大多數學校根本無法很好進行體育教學。這樣的情況下，43%的學校只有少于一般的人參加體育活動，這說明學校體育設施不完備，會影響學生參加體育運動的積極性。

　　2.4鄭州市中原區(qū)小學體育設施占地面積對比

　　現以《標準》為依據，對鄭州市中原區(qū)10所具有代表性的小學場地面積情況進行統(tǒng)計分析，具體如下。

　　通過實地調查和數據分析(見表2)，小學少于18個班級的。體育設施占地面積到達200m2的有3所，小學有24個班級左右的，體育設施占地面積達到300m2的有4所，小學有30個班級以上的，體育設施占地面積達的學習理念與從教理念，完成職前培養(yǎng)所要達到的標準。負責配音個職前體育教師的高校教師應加強對基礎教育改革的關注。了解新課改相關內容，定期與中小學一線體育教師進行溝通，如此才能及時發(fā)現中小學學校體育建設所需，才能在對體育教育專業(yè)的課程設置與實習中做好合理的教學安排。

　　2.2優(yōu)化課程設置，加強職業(yè)技能訓練

　　高校體育教育專業(yè)在搞好學科專業(yè)課程基礎上，應適當增加教師教育理論與教學技能等師范性課程比例，增加教師職業(yè)技能的專業(yè)化培養(yǎng)課程，強化應用性課程建設，加強體育教育專業(yè)學生的職業(yè)意識。借鑒國外多樣化的'課程體系，以滿足素質教育的需求和終身教育的思想。體育教師只有具備了廣博堅實的專業(yè)知識與實踐能力才能適應體育與健康課程新的教學內容、組織形式、教學方式方法、成績評價等方面的需求。

　　2.3加強教育實踐，延長實習時間

　　組織職前教師到中小學教學一線去觀摩課，與一線體育教師共同進行教學研討，這樣才能發(fā)現彼此的不足，從而使自身達到完善提高。當前體育教師職前實習，多是在1?2個月的時間，以如此短的時間去培養(yǎng)和提高教學能力，效果甚微。應當適當延長教學實習的時間，實習指導教師嚴格把關，這樣職前教師才能有更多的時間用于教學實踐，用更多的精力去注重自身能力的提高。

　　2.4構建高校與中小學之間的合作交流平臺

　　在當今信息社會建立一個高校與中小學之間的網絡交流平臺是完全可行的，qq與微信等軟件即可成為高校雨中小學之間的實時交流平臺。平臺的建立可以更好地拉近高校與中小學之間的距離，加強高校、職前教師與職后教師的交流與溝通，是完善體育教師培養(yǎng)，滿足職后新課改需求的良好途徑。

　　3結語

　　百年大計，教育為本。基礎教育是高校教育的基石，高校教育是基礎教育的未來。為了培養(yǎng)出當今新課改開展所需的體育教師，體育教師職前培養(yǎng)必須與時俱進。把握新課改背景下中小學體育教學所需，完善體育教師教育，消除供需矛盾，是學校體育發(fā)展的大勢所趨。

　　參考文獻

　　[1]孫偉.湖南省高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與“新課標”對接研宄[D].湘潭:湖南科技大學，2014.

　　[2]趙自全.淺談體育教學質量與推進素質教育的關系[J].當代體育科技，2012(11):50-52.

　　[3]毛振明，王小美.體育課改論[M].北京:北京體育大學出版社，2009.

　　[4]陳國成.對大中小學體育教學街接問題的研宄[J].北京體育大學學報，2004,27(8):1105-1106，1142.