摘 要：小學體育課程的開設主要以提升學生的體能，培養良好生活習慣為目的。但是在新課程教學改革的時代背景下，對小學體育課程的教學提出了新的挑戰，主張開發具有學校特色的校本課程，以滿足學生的個性化教學要求。主要立足于校本課程開發的相關理念，簡要分析校本課程研發在我國小學體育課程教學中的現實意義。
關鍵詞：體育論文發表
校本課程的研發主要立足于課程管理體制改革的時代背景，采用不同層級的課程管理以滿足我國不同地區學生的知識文化需求，對于小學體育校本課程的研發也成為教育界人士探討的熱門話題。主要立足課程管理體制的相關理論要求，分析小學體育校本課程研發的必要性與可行性。
一、校本課程開發的相關理論基礎
1.校本課程與校本課程開發
校本課程是相對于國家課程與地方課程而言，主要由學校自主研發，它是立足于學校，依據當地以及本校老師的教學情況與學生的實際需要所開設的課程類型。而校本課程研發主要強調的是一個動態完善的過程，兩者之間有著明顯的區別。
2.體育校本課程與體育校本課程開發
體育校本課程主要是指體育老師以及學校依據《義務教育體育與健康課程標準》和地方《體育與健康課程實施方案》，結合本校學生個性化的需求，開設具有多樣性的體育課程。體育校本課程開發主要是指在相關法規的指導下自行設計具有個性化體育課程的操作過程。
二、體育校本課程開發的必要性
1.校本課程的開發促進了學校、老師以及學生的發展與提升
《義務教育體育與健康課程標準》改變了學校在學科內容上的弱勢地位，為學生和老師參與體育課程設計提供了合適的機會，所以，體育校本課程的`開發有利于學校實現具有個性化的辦學特色要求。由于學校是體育課程開設的主要場所，所以體育課程的設計必須立足于學校的具體教學資源。體育校本課程的開發有利于深度挖掘學校的獨特性，促進建立具有特色的辦學傳統。在校本課程的開發過程中，學生和老師都占據主導地位，體育課程的開發不僅僅對老師的專業性提出更高的教學要求，更為學生提供了更多具有個性化的選課空間，能夠充分凸顯學生的個性發展，為體育課程的差異化設計奠定基礎。
2.“三級課程管理體制”為體育校本課程開發提供保障
三級課程管理體制明確要求調整課程改革體系，建立新的基礎教學課程，實行國家課程、地方課程以及學校課程三級課程管理體制。《學校課程管理指南》更是明確提出學校需要滿足學生多樣化的學習要求，開發具有學校特色的、可供學生選擇的課程，并且對校本課程開發與實施的具體環節提出要求，為體育校本課程開發提供制度保障。
在小學體育課程的長期教學實踐中，體育教學以明確的身體活動特征、運動項目為開展課程內容的主要依據，這樣的教學方式有利于老師組織教學工作，但是過分強調體育課程對于身體機能的正向影響，淡化該課程對于人的全面發展的作用，比如對團隊精神的凝結，對完善人格、磨煉意志等方面的積極影響，使學生和老師陷入體育教學等于運動的狹窄教學理念。隨著新課程教學改革的深入推廣，傳統教學理念的局限性越發明顯，倘若固守這種僵化的教學模式，將不利于素質教育理念的深入推廣。所以，《義務教育體育與健康課程標準》明確提出按照體育功能組織教學結構的操作理念，在最大限度內發揮體育課程教學對于激發學生個性發展以及綜合素質提升的效果。所以，依據學生的實際學習情況以及學校的辦學特色，開發具有本地特色的校本體育課程對于促進學生成長有重要的影響作用。
3.改革課程管理體制弊端的必然操作
長期以來，地方以及學校沒有參與課程設置的權利與義務，這種課程設計具有諸多弊端。比如，課程設計周期長，難以靈活處理，體育課程的教學內容與現實生活嚴重脫軌，難以針對學生的實際情況開展具有針對性的教學方式，與此同時，狹窄的專家團隊和決策渠道難以全方位滿足社會發展與學生的個性化需求。所以，面對課程管理體制的弊端，需要采用校本課程研發來彌補。
綜上所述，小學體育校本課程的研發適應新課程教學體制改革的時代要求，立足于學校教學的具體條件以及學生的個性化需求特征，能夠全面促進學生的綜合發展。與此同時，校本課程的開發對于彌補教學弊端具有重要的作用，三級課程管理體制對校本課程的研發提出明確要求，對該項目的開發具有推動作用。總而言之，開發小學體育校本課程立足于實際能夠實現更為個性化的教學方式。
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