一、當前信息技術教學中應用存在的問題
（一）學生的能力相對較低
對于初中信息技術教學而言，大部分學生沒有信息技術基礎，又加上初中教學對信息技術課沒有明確的要求，很多學生都是憑借著對信息技術的興趣去參與學習，這便造成在開始階段學生們的水平差距很大，這也導致老師在講解的過程中有一定基礎的學生一聽就明白，但基礎不牢固的學生長時間跟不上課程的進度，再加之內心的不重視，學習積極性下降的同時跟其它學生逐漸產生了很大的差距。
（二）信息技術重視程度不夠
信息技術課程是一個專業性很強的基礎課程，它與我們的生活是緊緊相連的，所學的知識都來源于現代信息技術。因此，大多數學校都在初中便開始實行信息技術課程，但信息技術在我國發展的時間很短，老師并沒有真正掌握現代信息技術、領悟新型教學理念，也無法擬定出一套適合我校當前教學的計劃，導致信息技術新課程無法順利開展。
（三）教學能力有待提高
當前多數校園依然采取傳統的填鴨式教學方法，導致信息技術教師很難在一定時間內接納主題探究教學模式。另外，在初中信息技術教學中的老師并沒有進行相關技術培訓，對主題探究模式的了解不是很高，欠缺教學的經驗。可見，將主題探究教學引到教學中并沒有激發學生的學習興趣，反而造成學生對知識的掌握與理解都缺少正確的認識。這些存在的原因都不利于主題探究模式在信息技術中順利進行開展。
二、主題探究模式在信息技術教學中的實踐應用
（一）創設情境，激發學生的學習興趣
初中生處于性格形成時期，他們對外界事物的接受能力很強，但注意力并不那么容易集中。因此在課堂上，教師只有靈活調動學生對知識的興趣，才可讓學生集中注意力。實行主題探究模式教學，能有效改善學生的學習行為與學習動態。例如：在學習《網絡相冊》這章節課中，教師將學生在平常生活中的照片收集起來進行編輯，制作出“我的初中日常生活”電子相冊，使用這樣的方法來提高學生學習信息技術的興趣。對于精彩的畫面特效，使學生全神貫注的看著制作出的電子相冊，集中了學生的注意力。在活躍教學氣氛過后，學生想要制作出精美的電子相冊，又在主題教學任務的驅使下，對課堂有了基礎上的了解。因此根據任務進行研究，通過學生之間互相交談，找出了多種制作電子相冊的方案。有效提高了學習的'興趣。
（二）培養學生學習的自主性
主題探究模式在教學過程中的主要目的就是有效加強學生的主動性。在課堂上，老師是組織者，學生為參與對象。學生是否能主動參與到學生過程中，這就要證明主題探究模式的教學新穎方法是否能讓學生主動參與到其中。教師要引導學生明確信息技術的主要問題，讓學生有明確的學習方向，激發他們的學習興趣，讓他們在老師的帶領下站在不同的角度去看問題，從而采取各種方法解決問題。例如：在制作電子相冊教學中，老師在課堂中指出問題的存在，讓學生主動總結在前后所學知識進行探究，將現有的資源利用起來，去尋找解決的方法。教師在一旁加以指點，讓學生在迷茫中發現問題而能更好的找出問題解決方案。從而有效激發了學生主動學習的積極性。
（三）自主學習設計
因為信息技術的學科特點，教學中必須給學生較多的時間，讓他們自己通過動手實踐來提高自己的實際操作能力，在操作中掌握所學的知識技能，發現新的操作技巧。為了讓學生在自主學習中找對方向，教師在設計教學時，精心設計自主學習環境中，讓學生實現做學習中的主人時又能調控好自己的學習方向。例如：在學習Excel編輯操作時，編輯操作是信息技術加工、處理信息時的最基本的技能，學習編輯操作時，在完成文字處理軟件、音頻加工軟件、圖像加工軟件，還是視頻加工軟件，都離不開最基本的編輯操作，包括有刪除、移動、復制、粘貼等技術，傳統教學中，首先給學生講述編輯操作中這些技術的重要性，運用這些技術進行信息加工極為重要，會降低軟件操作的難度，以便更好地進行信息加工。
三、結語
信息技術學科是當前教學中的輔助學科，有效增進了各科的學習，其教育的目的是為了我國現代化構建培養更多的信息學生。然而在信息技術教學中，實行主題探究教學能改變傳統的教學觀念與方法。也在一定的程度提高了學生的學習效率，優化了信息技術教學。
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