【摘要】一個真正了解教學(xué)的教師應(yīng)該是一個真正享受與學(xué)生一起學(xué)習(xí)過程的教師。
【關(guān)鍵詞】真正享受與學(xué)生一起學(xué)習(xí)過程
一個真正了解教學(xué)的教師應(yīng)該是一個真正享受與學(xué)生一起學(xué)習(xí)過程的教師。單就英語課堂上英語詞匯的教學(xué)而言，平日里教師都比較重視學(xué)生詞匯識記的成果，卻很少關(guān)注學(xué)生識記過程的感受，即學(xué)生用自己的詞匯識記方法去感知單詞。有的教師認(rèn)為，我把識記方法教給學(xué)生，然后考考單詞看是不是都會拼寫了就行了唄。其實這真是一種不負(fù)責(zé)任的想法，因為由學(xué)生進(jìn)行詞匯識記的內(nèi)化過程，并不意味著老師由原來的知識的傳授者成為了旁觀者，恰恰相反，要想學(xué)生對單詞識記有獨特的體驗。因此只有靠教師沉下心來進(jìn)行持之以恒地研究才行。最近在三——五年級的課堂上，我就針對音拼法這種英語詞匯識記方法進(jìn)行了一些思索和實踐：
一、老師也有自己的練習(xí)本！
學(xué)生們都有自己的作業(yè)本、考試本，還有練習(xí)本。可是你聽說過，老師也有練習(xí)本嗎？
當(dāng)然有！我在三年級的英語課堂上，每節(jié)課都要在黑板的最右面畫出一個漂亮的曲線區(qū)，還要鄭重其實地對孩子們說：“這可是我的練習(xí)本喲！”然后課堂上在出示過新授單詞之后，就在教師的練習(xí)本上一個拼讀音節(jié)，一個拼讀音節(jié)的寫在黑板上，邊寫邊讓學(xué)生認(rèn)真的讀和觀察。就好像我也是一個才學(xué)這個單詞的.學(xué)生一樣，讓學(xué)生們感受到我在識記一個新單詞的過程。這么做，學(xué)生們首先就消除了對識記單詞的抵觸感，因為他們已經(jīng)看到了一個單詞識記的成功的過程，這個過程就是教師示范作用的最好的體現(xiàn)。其次，學(xué)生更加自愿的，或者說是迫不及待的想要自己去嘗試記一下，看看是不是像老師那樣用這種音拼法這么簡單的就能記下來。第三，學(xué)生有了心理平衡感。這種心理平衡是需要教師以自己的勞動付出為前提，才能產(chǎn)生的“識記單詞人人參與”的感覺。
二、我是第六組的組員！
1.組長示范法。英語單詞有44個基本音，但是在每個單詞當(dāng)中變化還是很多的。對于初次嘗試的小學(xué)生來說，示范跟讀是很重要的，那么就要充分發(fā)揮小組長的能量了。每個小組教師都發(fā)一張大紙，然后把要識記的單詞先朗讀和用拼讀法示范一遍，之后由小組長在各個小組的紙上，像老師一樣近距離地再演示一遍，其余的小組成員可以用手邊讀邊描寫，或者在紙上用不同顏色的彩筆，音拼著寫出來。
然后互相讀一讀，檢查是不是寫正確了。教師要利用這個機(jī)會，幫助有困難的學(xué)生，手把手地交給他拼讀的規(guī)律和方法。 2.教師需要“勇于”參與。有的小組因為分組得不是很均衡，可能整個小組的英語識記水平都不是很高，例如每個班級的第六組。特別是有的小組每次不論是活動、比賽還是表演都是排在后面的時候，教師就要勇敢的加入到這個組了。教師可以以組長的身份，引領(lǐng)學(xué)生識記單詞。但是教師最好能充當(dāng)他們小組熱情的小組員，因為你的參與會“威脅”到小組長的地位和他的威信喲。然后，教師可以不失時機(jī)地提醒組長他遺忘的知識點，也可以代表小組和其他小組比賽識記單詞。雖然一開始，其他小組的成員會高喊不公平，可是如果你多次都深入到各個小組中，并且只專注于比賽而不是趁機(jī)利用教師的強(qiáng)勢時，孩子們會接受你的。
3.請珍惜孩子們的成果。當(dāng)一堂課結(jié)束了之后，教師會怎樣對待學(xué)生們小組合作的成果呢，比如他們的答案紙，手抄報，甚至他們的一些小涂鴉呢？我會把他們的“小組勞動成果”進(jìn)行評獎，把它作為崇高無比的獎品送給這個小組最有貢獻(xiàn)或者進(jìn)步最快的同學(xué)。這張紙上有著單詞的拼寫，有著圖片的連線，對于孩子來說還算是不錯的好東西呢。所以，請不要當(dāng)著孩子們的面，將他們精心拼寫下來的單詞紙撕毀扔進(jìn)垃圾箱內(nèi)，那是對孩子的不尊重，也是今后進(jìn)行小組識記單詞的心理障礙。
三、孩子，這個單詞我送給你！
有的學(xué)生在識記單詞方面確實存在著很大的困難，這都是有著多種原因造成的。因此，教師想辦法加強(qiáng)他們對單詞的注意，也許能夠增加單詞識記的持久性。四年一班就有這樣一個小男孩，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但是經(jīng)常一站起來和老師跟讀都很難完成。于是，以后的每節(jié)課我都挑一個能夠和他沾邊的單詞送給他！比如有節(jié)課中有個單詞是perfect，我就故意先給他一個簡單的單詞讓他成功拼讀，然后十分激動地說：“You’resoperfect。”雖然孩子們知道這一定是個好詞，但不知道是什么意思，當(dāng)我真誠的盯著他說：“你真是個完美的孩子！”的時候，學(xué)生們也被老師的情緒帶動起來，紛紛為他鼓掌，并豎起大拇指喊著：“perfect！perfect！”我相信，不管是誰要是能有這樣的評價都會心潮澎湃的。他的努力讓每個同學(xué)都很感動，因為同學(xué)們都知道：這是因為老師送給了他一個單詞！
我相信，實施“小班化英語課堂小組合作教學(xué)實踐的研究”，會給孩子們更多學(xué)習(xí)，更多活動，更多參與的空間。如果運用得法，能迅速培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，小組合作精神和創(chuàng)造能力。我相信每個孩子都是天使，只要我們?yōu)樗麄儾迳巷w天的翅膀；我們老師就是靈魂的塑造師，只要我們有一顆同樣純凈的心。
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