教學語言的方法是不斷發展的，每一種教學法在創立的時候，都是最新的，但隨著社會發展“最新的”必然不斷產生，舊的模式也會不斷增多，這是事物發展的規律。從古今各種語言教學法的產生看，尚無哪一種是從“研究溫室”中培養出來的，而是從課堂上，從教學實踐中產生的。筆者在多年高中英語教學中也摸索出了一些經驗，通過在實踐中的具體運用證實了其可行性。回顧幾年來的高中英語教學，我主要抓住了以下幾個重要環節。
一、入門階段：激發興趣，樹立信心
有不少剛上高中的學生，在初中已學過一些英語，一知半解，基礎很差，對英語產生了厭惡情緒，覺得自己英語基礎差跟不上，沒有指望了，心里非常懊喪。我首先鼓勵他們，用上屆學生實例來說明基礎較差的學生是怎樣學好英語的。同時在教學上，我想方設法，盡量把課講得生動有趣，抓個別輔導，引導他們多練、多說，與他們課外多接近，培養他們的學習興趣，給他們定期補課，對有點滴進步的學生總是及時給予表揚和鼓勵。慢慢地，這些學生對英語有了興趣，學習的勁頭也就更足了。此時要引導他們積極參加學校及班里舉行的英語文藝活動，通過老師的幫助和自己的努力從失敗走向成功，用成功建立自信。
二、高一階段：加強聽說，狠抓語音
初中課本內容較簡單，語法要點也不多，學生動口的機會又較少，所以學生們的`語音基礎較差，嚴重影響了記憶和拼寫單詞。因此，高一階段，必須加強聽說，狠抓語音知識的學習。從學單詞開始，要緊緊抓住語音教學這個關鍵，要求每個學生每個音素逐個過關。我采用單詞和音標互注練習，督促學生記住拼讀規則，使學生能按語言規律拼讀和拼寫單詞。語音教學像一把鑰匙，幫助學生打開了學習英語的大門，使他們在以后的兩年中，基本具有了獨立正確拼讀生詞的能力，教師不再在教單詞的讀音上多費時間了。
要讀好，必須勤開口。但高中學生年齡大，往往羞于開口。在課堂教學中要提倡學生七嘴八舌，集體發言和答問。這種方式看上去亂了些，實際上卻增加了學生開口的機會，也避免了獨自發言的緊張感覺。為了促使學生開口，在課堂上要經常讓學生到講臺前表演，學說英語，以此引發學生興趣。每教完一課，可以要求學生在課堂上背誦部分段落，或讓學生兩人一組向全班學生背誦，由同學互相打分等。
聽是說的基礎，訓練說的能力，就要加強聽力訓練。課堂上用錄音機播放課文或師生共讀課文的錄音等，每節課舉例時也盡量采取聽記的方式。同時每節課開始時我用一點時間聽寫詞語和句子，以訓練聽和寫的能力。
三、高二階段：在加強培養聽說讀寫能力的基礎上注重語法，防止分化
高中英語語法重點在第一、二冊，中學階段要求掌握的基本語法項目的重點在高中一、二冊，因此，高二階段在加強培養聽說讀寫能力的同時要特別重視語法學習。高中學生理解力強，對英漢語言的異同比較感興趣，為此語法教學要盡力做到講清要點，并適當與漢語比較。在講解課文時，按要點——詞語、句型、語法三部分進行分類歸納，并用板書呈現，加強印象，協助記憶，力求使學生能掌握每課課文中的語法要點，做到明確重點，語法過關，學有所得。 由于高二學習內容難度的增大，學生容易產生兩極分化，這時更應注意保持并提高學生的學習興趣。小組或男女生課堂答題競賽等是激發學生興趣和活躍課堂氣氛的有效方法。教師語言的風趣幽默，是使學生在課堂上多點笑聲不可缺少的手段。這可以把學英語從“苦”變“樂”。學生最感興趣的是答題競賽，即使成績差的學生為了本組獲勝，也會紛紛走上講臺答題爭取勝利。我對差生一視同仁，除對他們進行適當耐心的輔導外，在課堂上也鼓勵他們，促使他們努力學習，趕上或超過班級水平。
高二階段，為了培養學生的讀寫能力，要求學生閱讀英語雜志，以鞏固所學語言知識，擴大知識面并經常用英語寫一些簡短的文章，提高閱讀能力，促進寫的能力。同樣，寫也促進了讀的能力，為高三奠定了良好的基礎。
四、高三階段：重在閱讀，培養能力
經過兩年的學習，學生們已具有一定的自學能力，這時既要培養他們獨立閱讀課文的能力，又要注意擴大他們的閱讀面，以培養閱讀理解能力，提高閱讀速度。為此，可采用快速閱讀方法，每周印發一張閱讀材料，按照詞數，要求學生在規定時間內讀完并答題。有些材料選自統編課本，并要求學有余力的學生課外自學其它較深的讀物，不懂之處，隨時答疑。
在學新課文前要求學生預習，找出疑難問題，課堂教學就能突出重點、難點進行講解，一般學生能獨立理解的知識就略過，以騰出時間進行讀寫訓練。為了能較多的時間進行考前復習，從高一起就要適當加快授課進度，至高二下學期結束新課，轉入復習——基礎語法知識串講并練習，在會考之后進入全面復習——綜合練習。
要想教好高中英語就必須抓住以上幾個重要環節，在實踐中不斷摸索總結，有創造性地努力工作，這樣得到的效果才是事半功倍的。
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