在體育課教學中游戲有利于培養(yǎng)學生良好的思想品德和道德情操“寓德育于游戲中”，通過游戲可以在快樂的氣氛中潛移默化地發(fā)展學生體格、體能，培養(yǎng)學生良好的品行；游戲活動還可以培養(yǎng)學生走、跑、跳、投、攀登等基本技術(shù)能力；在游戲中，學生的創(chuàng)造力、認識力和接受能力等都得到了一定程度的培養(yǎng)和鍛煉，增強了解決問題的能力，從而促進了智力發(fā)展；不同的體育游戲運用到體育課的不同部分可起到不同的作用。
游戲內(nèi)容的選擇要根據(jù)課的內(nèi)容來選擇。如果是為了幫助學生盡快地進入良好的運動狀態(tài)，可選擇趣味性較強、易使注意力集中的游戲內(nèi)容，協(xié)調(diào)性和靈巧性的游戲可安排在體育課的基本部分之外；如果課程內(nèi)容全為體育游戲，應(yīng)當按教學任務(wù)去安排；如果是為某項活動做鋪墊或是準備的，可以根據(jù)項目的特點和要求來安排游戲；如果同其他項目配合使用，則必須注意相互配合、補充，共同完成教學任務(wù)。
游戲可以激發(fā)學生的學習積極性游戲既容易激發(fā)學生的積極性，又容易吸引學生的注意力，因此，更容易讓學生從中學到知識，得到鍛煉。由于游戲從形式到內(nèi)容都非常豐富，于是在體育教學中教師應(yīng)結(jié)合學生的年齡，緊扣教材，合理地選擇與教學內(nèi)容有關(guān)的游戲來進行教學，激發(fā)學生的學習積極性。傳統(tǒng)的教育教學理論過分強調(diào)體育教師的'主體地位、主導作用，認為學生只是一個需要教育培養(yǎng)的客體，只能被動地接受體育教師的教育培養(yǎng)，結(jié)果導致了學生主體地位的喪失，積極性的泯滅。而體育游戲教學法重視學生在體育教學過程中的主體地位，認為學生在體育教學過程中是有不同的個性、積極主動、有獨立尊嚴的人。
因此，在組織一個教學班的體育游戲之前，應(yīng)該根據(jù)課的目的和任務(wù)，根據(jù)學生年齡特征選擇有助于完成教學任務(wù)游戲，游戲的內(nèi)容應(yīng)有濃郁生活氣息、情節(jié)生動，具有思想性，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力特點的游戲，游戲的規(guī)則要有趣味性、競爭性，在一定的條件下，競爭的因素越多，學生參與游戲活動的積極性就越高，比賽的氣氛也就越激烈。由于兒童求勝心理迫切，往往會在激烈的競爭中忽視安全，容易導致傷害事故的發(fā)生。因此在游戲之前要講清游戲規(guī)則及要求，此外還要求教師在組織游戲教學中根據(jù)游戲進行的情況及時補充某些細則。例如聽數(shù)追趕跑，全體同學按逆時針行走，1~4報數(shù)后，每人記牢自己的數(shù)字。當教師喊“2”時，所有的2數(shù)同學立即向前跑去，追趕前面一個2數(shù)的同伴，跑一圈后仍回原位。如果有的同學追趕到前一位同學的時候會用手去推前一位同學，或者不是追趕的同學干擾別人追趕，還可能出現(xiàn)學生追趕到離圈比較遠的地方，此時教師必須重新強調(diào)游戲規(guī)則：1、手觸到前者的任何部位算捉到，但不得對同伴猛擊。2、不是追趕的同學，仍保持一定距離，不干擾別人追趕。3、追跑時一律在圈外1~2米范圍內(nèi)進行，不得在圓內(nèi)或穿梭跑，不得跑向遠方。
在體育教學過程中，恰當合理地運用體育游戲，在體育課中可以豐富體育教學內(nèi)容，不僅有利于學生達到練習身體、增強體質(zhì)的效果，還能激發(fā)學生鍛煉身體的自覺性和積極性，達到寓教于樂的目的。因此選擇體育游戲要根據(jù)小學學生的心理，安排適合學生年齡特點的游戲，從而使學生積極參與到體育課所安排的運動中，培養(yǎng)他們對體育的興趣，達到最終養(yǎng)成終身體育的意識。
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