摘 要：體育課堂語言藝術的表達方式是教師課堂語言藝術的一種藝術創造,是在遵循一定規則下為實現一定教育目的創造性綜合運用多種學科、語言表達方式的產物。必須充分考慮學生的心理需要、教育的需要,表達策略的需要,語境的需要和課堂環境的需要。
關鍵詞：體育教學 語言藝術 教學質量
體育教學是一門科學，體育課的教學語言是一種藝術，我們要上好體育課，除要把握好學生的思想脈搏及熟悉材料外，還必須掌握好語言這門藝術。講課時由于教師的語音標準，口齒清楚，可以使學生的注意力高度集中，而教師的語言準確、精煉、生動、形象又能對學生掌握動作要領提供方便，特別是語言的生動形象性，它可以發展學生的聯想與想象力，使學生的思維活動能很快地進入一個美妙的境界，而美妙的境界對提高學生的興奮及動力定型的形成產生不可估量的效果。
具體可以從以下幾方面說來。
一、開頭語言的鼓動性
成功的開始，往往給后續部分奠定良好的基礎。因此，上課開始，教師精神振奮、情緒飽滿、富于激情地運用鼓動性語言，容易引起學生的有意注意，便于他們在大腦皮層迅速建立適宜的興奮性，有利于調動學生的積極性，對課的順利進行影響甚大。所以教師的語言應爽朗干脆，親切感人，充滿活力，鏗鏘有力。尤其是在一些特殊情況下，語言更應有感染力和鼓動性。
如氣候驟變，狂風大作，但課又不能因之而中斷，于是，教師就對學生說：“本堂課我們學習短跑，主要是發展速度，而發展速度有許多方法，其中順風跑則是一種行之有效的手段。平時我們沒有機會，今天天公作美，給我們創造了一個很好的實踐機會。”一席話說得同學們神情振奮，躍躍欲試。這樣，通過帶有鼓動性開場白，化不利因素為有利因素，使課堂教學順利進行。
二、講解語言的科學性
體育教學是一門運動科學，科學的內容需要科學的語言去講解，而語言的科學性，主要應該體現在“具體、準確、全面”六個字上。在教廣播體操過程中，教分解動作時，要用具體、準確的語言去講解動作要領，在學生掌握了分解動作要領后再強調動作的完整性。只有這樣由淺入深地講解，由部分到整體地訓練才能使學生真正了解動作要領，才能調動學生的積極性，使學生受到感染和觸動，從而使學生掌握每個動作的要領以及整套動作的完整性。
三、提問語言的啟發性
“導而弗牽，強而弗抑，開而弗達”是古人對啟發式教學的明訓，啟發的語言應是有所指向，卻又含而不露的。讓學生能運用自己已有的知識、經驗和想象力，去加以豐富和補充。 如針對有些學生跑步時拖著腿跑，可用轉動半徑大小對擺動速度的影響的提問，來啟發學生注意蹬地后的大小腿的迅速自然折疊。
四、指導語言的針對性
學生的能力、志趣、性格等諸方面均有個別差異，因此，指導學生練習時，要區別不同對象，有針對性地用不同方法，或循循善誘，或直截了當，或引而不法。所謂“彈琴要看聽眾，射箭要瞄靶心”，就是這個意思。要注意發掘學生的積極性和創造性，不能千人一面，生搬硬套。透徹了解學生，是提高針對性的前提。
五、調節、過渡語言的幽默性
風趣、幽默的語言，用于正面教育勝過空洞的`說教，用于批評則勝于簡單粗暴的訓斥，用于指導動作則有利于加快對技術的理解、記憶和掌握。如“回頭望月”，“天女散花”等詞語，都可以用作學習糾正某一部分動作時的夸張性語言。當然，詼諧、幽默的語言，是在保證課堂教學的規范、嚴謹、富有教育性的前提下使用的，而不是逗樂，更不是信口開河，甚至低級趣味。
六、口令語言的時空性
體育課大多都是在室外進行，由于空間比較大，要求教師的口令要剛健洪亮，疏密相間，張馳適宜，力度渾然。這樣，才能引起學生的注意，起到迅速指揮調度隊伍和組織教學的作用，因此，預令和動令要開合有度，比例適當，聲音要洪亮，吐字要清楚，節拍要鮮明，語調要協調。如喊“向左——轉”時，預令要適當拖長些，轉動的方位要清晰，動令應如山洪爆發，砰然而出，使聲音在一定空間內有相當的力度。
七、指揮語言的果斷性
在指揮上課開始或停止練習，要求學生該怎么做和不應該怎么做時，語言必須果斷，使學生做到有令則行，有禁則止。教師的指揮語言要有相當的權威，斬釘截鐵，不容置疑。不能摸棱兩可，優柔寡斷。
八、講評語言的客觀性
課近結束，教師要對本次課簡單講評或小結。語言要既概括，又客觀，要實事求是，褒貶分明，揚棄有節。對正確的東西予以肯定，錯誤的東西加以糾正，并提出新的希望和要求，使學生在有所領悟期盼中結束本課。
從系統的觀點來看，上述“八性”是一個有機的整體。它們是相互聯系、相互滲透的。從不同的角度和方面體現了體育教學語言的內涵。為了提高教學質量，體育教師應不斷錘煉自己的語言技巧，提高表達能力，使體育課充滿活力，情趣盎然。
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