【摘 要】在高校的籃球教學(xué)中，改變以往傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，把多種教學(xué)模式進(jìn)行綜合、優(yōu)化組合運(yùn)用到籃球教學(xué)課堂中，這種教學(xué)方式的運(yùn)用，更能促進(jìn)學(xué)生對籃球的興趣，提高籃球課的教學(xué)質(zhì)量，順利的完成教學(xué)大綱規(guī)定的任務(wù)。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 籃球教學(xué) 優(yōu)化組合
近些年來隨著教育、學(xué)校體育的改革，籃球課的教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。新穎的教學(xué)模式在高校籃球教學(xué)中層出不窮，一些先進(jìn)的、優(yōu)化的教學(xué)模式被廣泛推廣，各種體育教學(xué)模式的出現(xiàn)，有效的提高了高校籃球課的教學(xué)質(zhì)量；但是，實踐證明，把多種教學(xué)模式進(jìn)行綜合、優(yōu)化組合運(yùn)用到籃球教學(xué)中去，比使用單一的教學(xué)模式，更能促進(jìn)高校籃球課的教學(xué)。為此，作者試圖把多種教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化組合運(yùn)用到籃球教學(xué)中去，來提高高校籃球的教學(xué)質(zhì)量，最終使學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉身體的.習(xí)慣，促進(jìn)身體健康發(fā)展。
1 研究對象和方法
1.1研究對象
把四川大學(xué)2006級籃球普修班的學(xué)生（男生）作為研究對象。先對選修籃球的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分為兩個班，每班為30人，分別記為實驗班和對照班，并分別對實驗班和對照班進(jìn)行籃球?qū)ｍ椛眢w素質(zhì)和基本技術(shù)對照比較，研究結(jié)果表明實驗班和對照班的學(xué)生在專項身體素質(zhì)和技能評價上分別沒有顯著性差異。因此分班符合實驗設(shè)計分組要求。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
通過網(wǎng)上和圖書館查閱有關(guān)教學(xué)模式的論文資料50多篇，為本文的研究提供了豐富的資料。
1.2.2實驗法
對實驗班實行多種教學(xué)模式組合教學(xué)，對對照班進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，兩個班分別由同一個老師授課，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場地、教學(xué)器材、教學(xué)環(huán)境均相同，具體教學(xué)內(nèi)容為籃球的傳球、投籃、運(yùn)球、上籃四項基本技術(shù)，教學(xué)時間為30個學(xué)時，最后進(jìn)行技術(shù)考核，兩個班的考核內(nèi)容均相同，由學(xué)生考核的成績分析評價教學(xué)效果，來考察和驗證籃球教學(xué)法多種模式優(yōu)化組合應(yīng)用的教學(xué)效應(yīng)。
2 實驗結(jié)果
通過大量研究表明，實驗班和對照班的學(xué)生在對籃球技術(shù)的掌握程度上有顯著性差異，因此，說明對實驗班實行多種教學(xué)模式組合教學(xué)比傳統(tǒng)體育教學(xué)模式更有利于籃球課的教學(xué)。同時也測的實驗班的學(xué)生顯然更傾向與把多種教學(xué)模式綜合運(yùn)用到體育課堂教學(xué)上去，并且此種教學(xué)方法也更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)籃球的興趣。
3 分析與討論
3.1 體育教學(xué)模式的含義
20世紀(jì)80年代中期至今，我國關(guān)于體育教學(xué)模式的研究，成為一些體育工作者研究的熱點。毛振明認(rèn)為，“體育教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計和實施上”樊臨虎認(rèn)為，“體育教學(xué)模式是指在一定的體育教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，設(shè)計和組織體育教學(xué)而在實踐中建立起來的各種類型體育教學(xué)活動的范型，它以簡化的形式穩(wěn)定地表現(xiàn)出來”。由此，我們可以認(rèn)為體育教學(xué)模式實質(zhì)是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的、相對穩(wěn)定的教學(xué)活動程序，是連接體育教學(xué)理論和教學(xué)實踐的紐帶。
3.2 多種教學(xué)模式組合教學(xué)運(yùn)用的設(shè)計
在通常的體育教學(xué)實踐中，單一的教學(xué)模式難以完成一堂多教學(xué)指導(dǎo)思想、多教學(xué)目標(biāo)的體育課，研究證明，只有綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式才能充分發(fā)揮各個模式的教學(xué)功能，才能上好一堂多內(nèi)容、多任務(wù)的體育課。在籃球教學(xué)中，根據(jù)所授課的內(nèi)容，在不同的課堂學(xué)習(xí)部分實施不同的教學(xué)模式，能使教學(xué)理論在籃球課堂中達(dá)到最佳效果。
3.3 綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式在籃球教學(xué)課中的實踐
不同的教學(xué)模式相互爭長、借鑒、補(bǔ)充，發(fā)揮著各自特有的功能，為教學(xué)實踐提供了選擇教學(xué)模式的廣闊余地。我們認(rèn)為，綜合運(yùn)用多種體育教學(xué)模式是當(dāng)前籃球教學(xué)中實現(xiàn)體育課程多目標(biāo)的必然需要，是實現(xiàn)體育課程多元化目標(biāo)的有效途徑。在籃球課中綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式時，可把某一種教學(xué)模式作用在組織課堂教學(xué)的不同部分上；同時，在課堂教學(xué)的不同內(nèi)容中，也蘊(yùn)含著不同的教學(xué)模式。當(dāng)然，某種教學(xué)模式的運(yùn)用應(yīng)該有利于實現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)，并不是實現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)的唯一模式，為了更好的完成一堂多內(nèi)容和多目標(biāo)的體育課，應(yīng)該需要多種教學(xué)模式的綜合應(yīng)用。據(jù)此，我們以一堂高校籃球普修課為例，把多種教學(xué)模式綜合運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。
4 結(jié)語
現(xiàn)代體育教學(xué)模式的建立，反映了在一定的教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下，所構(gòu)建的比較穩(wěn)定教學(xué)活動結(jié)構(gòu)。把多種教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化組合運(yùn)用到高校籃球教學(xué)中去，能充分發(fā)揮各個教學(xué)模式的特點，在運(yùn)用多種教學(xué)模式時，要遵循教學(xué)模式的指導(dǎo)思想，按照現(xiàn)代教學(xué)的整體目標(biāo)及每堂課的目的任務(wù)，把多種教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化組合、綜合運(yùn)用，充分發(fā)揮教學(xué)方法和教學(xué)手段的整體功能。由于課程多目標(biāo)的需要和現(xiàn)代教學(xué)手段與方法等多方面的運(yùn)用，未來我國體育教學(xué)模式將更加多樣、廣泛，呈現(xiàn)出針對性、可操作性、實用性、現(xiàn)代化等兼蓄平衡發(fā)展的趨勢。
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