摘要：論述了高職院校體育教學(xué)的目標和任務(wù)，并對教學(xué)過程中完成目標的任務(wù)有了幾種取向：①體育教學(xué)對素質(zhì)教育的新取向。②體育教育對學(xué)生生理和心理特點的取向。③體育教育對不同專業(yè)特點要的新取向。總之要勝利的完成目標必須具有體育教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新優(yōu)化來實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：高職院校，體育教學(xué)，取向
1．高職院校體育教學(xué)的目標
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》實施加快了高職院校教學(xué)改革和新課程設(shè)置的步伐。高職院校體育教學(xué)系統(tǒng)總目標是由新時期對人才的新要求而決定的。高職院校體育教育的目標是：增強學(xué)生體制，促進學(xué)生身心的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生從事體育運動的意識興趣，習(xí)慣和能力。為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)：培養(yǎng)學(xué)生較強的運動能力和良好的思想品質(zhì)，是其成為具有現(xiàn)代精神的，德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者。圍繞這一總體目標。高職院校體育教學(xué)必須通過教學(xué)任務(wù)來完成，這就要求新的體育教學(xué)任務(wù)在完成目標過程中的取向所在。任務(wù)取向如下：
2．高職院校體育教學(xué)對素質(zhì)教育的新取向
學(xué)校體育教學(xué)與素質(zhì)教育是密不可分的，特別是現(xiàn)階段隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展素質(zhì)被提升重要的地位上。其中集體主義精神及頑強意志的培養(yǎng)，現(xiàn)代體育理念的形成，良好身體素質(zhì)的奠定，現(xiàn)代專業(yè)技能的培養(yǎng)等，無不與體育教學(xué)發(fā)展有密切的關(guān)系。
⑴傳授體育基本知識，培養(yǎng)體育文化素質(zhì)。促進學(xué)生身體的正常發(fā)育：塑造健美的體格，體形，培養(yǎng)正確的身體姿勢：發(fā)展身體素質(zhì)，提高生理機能：增強適應(yīng)環(huán)境與抵抗疾病的能力。正確處理發(fā)展身體與掌握基本知識。基礎(chǔ)技能和出運動能力的關(guān)系，把掌握體育文化和衛(wèi)生保健的基本知識放在重要的'位置上。
⑵集體項目在教學(xué)中的設(shè)置和運用是培養(yǎng)集體主義精神的主要渠道。可以利用早操，課間操，體育課教學(xué)，彌補鍛煉，組織班級等教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)置集體項目，注意培養(yǎng)學(xué)生相互配合的集體注意精神。并有意識的培養(yǎng)學(xué)生的頑強意志。
⑶現(xiàn)代體育理念是由終身體育思想和良好的生活習(xí)慣的培養(yǎng)所組成。培養(yǎng)對體育運動的興趣，養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣，具備體育鍛煉的能力是終身體育的基礎(chǔ)。更為重要是通過學(xué)時鍛煉，努力使每一個學(xué)生都有一項或幾項特長，并建立以休閑健身，趣味性比較強的項目為中心的教學(xué)模式，改進過去以技能為中心的教學(xué)體育，為終身體育奠定基礎(chǔ)。
⑷良好身體素質(zhì)的形成是堅持不懈進行體育鍛煉的結(jié)果。現(xiàn)代專業(yè)技能中的計算機技能，汽車駕駛技能等。要求學(xué)生具有良好的視力敏捷的反應(yīng)力和耐久力。因此我們非常注重學(xué)生培養(yǎng)綜合體育素質(zhì)的提高，在體育教學(xué)中應(yīng)加強敏捷反應(yīng)力和耐久力的訓(xùn)練。
2．2 體育教學(xué)對學(xué)生生理及心理特點的取向
高職院校學(xué)生和年齡層次正處在青春發(fā)育的關(guān)鍵時期，身體的可塑性大，體形，骨骼，肌肉，內(nèi)臟等變化較大，心理方面也處在非常敏感的時期。這些特點要求在體育教學(xué)中首先要注意運動量的合理安排，其次合理安排早操，課間操，體育教學(xué)，課外活動的比例。同時體育教學(xué)中應(yīng)個性全面發(fā)展。適應(yīng)社會生存環(huán)境，結(jié)合體育的特點，將思想品德教育用于體育活動之中，加強對挫折教育的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情感和能力，陶冶學(xué)生美的情操，以促進學(xué)生個性的全面發(fā)展。要教育學(xué)生提高社會責(zé)任感。樹立群體意識，培養(yǎng)熱愛集體、遵紀守法、團結(jié)合作、勇敢頑強、創(chuàng)新開拓的品質(zhì)，樹立起積極健康向上的心理特點。
2．3 體育教學(xué)對不同專業(yè)特點要求的新取向
高職院校人才培養(yǎng)具備它的特點和要求，體育教學(xué)同時也與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。所在教學(xué)過程中針對不同專業(yè)。要有目的的增強相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生具有較強的專業(yè)適應(yīng)能力。
⑴辦公型專業(yè)。在高職院校中較常的一種類型，如財務(wù)，文秘，計算機，儀表，化驗等職業(yè)均屬此類，長期伏案，低頭含胸，精神高度緊張等是這類專業(yè)的典型特征。因此，在體育教學(xué)中就因該有針對性的增加拳擊，健身操，韻律操等鍛煉項目。
⑵直立型專業(yè)。如采礦，建筑，紡織，醫(yī)護，烹調(diào)等專業(yè)屬于這種類型。長時間站立，含胸使人體協(xié)調(diào)機能和各器官的負擔(dān)加重。易出現(xiàn)下肢淤血，血流不暢，靜脈曲張和心血管疾病多發(fā)癥狀。因此要增加健身走，慢跑，游泳，騎自行車等鍛煉項目。
⑶運動型專業(yè)。如物探、地質(zhì)、交通建設(shè)、測量、農(nóng)林、營銷等。專業(yè)屬于各種類型。高強度勞動、條件艱苦復(fù)雜使運動系統(tǒng)和心脈專業(yè)屬于各種類型。高強度勞動、條件艱苦復(fù)雜使運動系統(tǒng)和心脈功能負擔(dān)過重、易出現(xiàn)過度疲勞、肺部以及心血管疾病。因此要增加力量素質(zhì)和耐力方面的項目。如爬山、還是、郊游、打球、游泳等。
3．高職院校體育教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新優(yōu)化
3．1 以課堂為中心
以課堂為中心課外活動為輔助；校內(nèi)為中心，社會校外為輔助；特別強調(diào)的是教學(xué)中傳統(tǒng)教育觀以教師為中心。而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，在現(xiàn)代職業(yè)教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗是根本的，教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師應(yīng)成為課程設(shè)計者、教練、指導(dǎo)者、導(dǎo)師和顧問。職業(yè)教育實行“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式在這種情況下、對教師和學(xué)生的要求都提高了，而不是降低了。在課堂中不斷提高學(xué)生的自主性。在課外活動中提高教師指導(dǎo)的目的性與針對性。大家圍繞同一個目標進行配合、使體育教學(xué)的功能達到最優(yōu)化。同時，還要積極組織學(xué)校的各種代表隊，參加校際及各級組織的比賽活動。滿足部分運動水平高的同學(xué)的需求，并以此來帶動學(xué)校各項體育活動的開展，豐富校園的業(yè)余活動。
3．2 變“死”計劃為“活”計劃
教師以“健康第一”為目標并以體現(xiàn)健康的指標為依據(jù)統(tǒng)一編寫教學(xué)計劃。根據(jù)這一總體計劃的要求，不同的專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會對人才的要求提出有專業(yè)特色的項目及計劃、每個學(xué)生在教師指導(dǎo)下根據(jù)自己的基本身體素質(zhì)情況制定相應(yīng)的健康目標和鍛煉計劃，并以“運動處方”的形式計劃相應(yīng)的表格，分階段進行考核登記。這一計劃不僅在課堂上是教師分類教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生課外活動所依據(jù)的綱領(lǐng)。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生鍛煉的自立性和積極性，并形成教師與學(xué)生雙向的互動以取得較好的效果。
3．3 以常見運動項目為主
以新興的雖有較強吸引力的項目作為輔助、發(fā)揮游戲項目的特點。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、針對提高身體的柔韌性、肌肉力量和耐力，心血管系統(tǒng)的功能等健康標準進行鍛煉，不講求項目的規(guī)范性及系統(tǒng)性。通過目前流行或新興娛樂項目的學(xué)習(xí)與興趣培養(yǎng)。使學(xué)生進入社會后仍然能積極參與相關(guān)項目，從而具備了終身體育的能力，達到了高職院校體育教學(xué)的特色的特點并能實現(xiàn)體育教學(xué)的最優(yōu)化目標。
高職院校的體育教學(xué)是一個動態(tài)的教育體系，只有適應(yīng)社會的需求教學(xué)內(nèi)容才能真正“鮮活”起來，才能實現(xiàn)高職院校具有不斷求新、求變、求異的特色才能針對體育教學(xué)工作有相應(yīng)的取向，形成適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展和個人發(fā)展需要的教學(xué)體系。
參考文獻：
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