[摘要]平面構(gòu)成教學是從包豪斯學院的構(gòu)成基礎教學發(fā)展起來的一門學科。平面構(gòu)成一詞的出現(xiàn)及作為藝術(shù)設計基礎課程的引進，是我國高等藝術(shù)院校藝術(shù)設計專業(yè)的一個里程碑。作為平面設計最重要的基礎課程之一，平面構(gòu)成教學是為了拓展學生的設計思維，掌握平面設計原理，培養(yǎng)學生用多種元素在平面上理性的、創(chuàng)造性的構(gòu)成能力，豐富的造型想象力，形式美的認知能力，創(chuàng)意和構(gòu)思能力，為將來設計實踐打下堅實基礎。
[關(guān)鍵詞]平面構(gòu)成 基礎教學 二維空間
所謂平面構(gòu)成，是探求二度空間的視覺文法，是現(xiàn)代設計基礎的一個重要組成部分，在二維空間的平面設計領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠的影響，它研究在平面上如何創(chuàng)造形象，形象與形象之間怎樣聯(lián)系以及形象的排列有多少種方法等等。平面構(gòu)成作為一種設計基礎的訓練方法，在很早就被設計家和設計教育家所重視，并隨著社會科學技術(shù)的發(fā)展逐步完善起來。平面構(gòu)成課是對各種平面構(gòu)成形態(tài)的認識，各種構(gòu)成形式與設計實踐聯(lián)系的研究，是對二維空間上形態(tài)的創(chuàng)造和畫面構(gòu)成美學原理的學習與掌握，優(yōu)秀的平面構(gòu)成作品還具有獨立的藝術(shù)欣賞價值。總之，平面構(gòu)成課是對學生綜合設計能力的培養(yǎng)。平面構(gòu)成的學習和掌握對于培養(yǎng)學生的審美觀、訓練抽象思維能力和設計能力亦具有重大作用。對平面構(gòu)成的學習和掌握直接關(guān)系到設計作品質(zhì)量的優(yōu)劣，水平的.高低。從一些設計作品，尤其是畢業(yè)生的作品上看，許多影響作品質(zhì)量的問題大都與平面構(gòu)成沒有解決好有關(guān)。因此，在平面構(gòu)成教學中，如何使學生更好地掌握平面構(gòu)成的理論，使之有效地應用到實際設計當中去，是我們教師需要認真研究和努力解決的問題。在這里，結(jié)合自己的教學實踐，談幾點教學體會和感受。
一、主張以手繪為主，加強動手實踐能力
在平面構(gòu)成教學過程中，就學生完成作業(yè)的方式而言，可以用電腦輔助來完成，也可以通過手繪來完成。前者作業(yè)速度會加快，可以用較少的時間完成較大的作業(yè)量，但是有一定的弊端，用電腦個性語言不強，容易抹殺人的性格與個性特點，等等。我認為平面構(gòu)成這門課的作業(yè)練習應以手工繪制為主，平面構(gòu)成作為一門專業(yè)基礎課，往往在大學一年級開設，作業(yè)通過手繪來完成可以起到承上啟下的過渡作用，幫助學生順利的進入專業(yè)課程的學習。學生動手實踐的過程本身就是一種創(chuàng)造活動，是一種思維運動的過程，從而幫助學生打開設計思路，培養(yǎng)學生自己做實驗的能力，從實驗當中去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。加強動手能力的訓練，可以大大增強學生腦與手的協(xié)調(diào)能力，進而提高自己的專業(yè)素質(zhì)，為以后的專業(yè)設計鋪平道路。
二、與圖案課相融合
“圖案”是日文的譯詞，此譯詞又是從西文“design”翻譯過來的，其含義是設計、圖案、花樣、構(gòu)思、打樣和布局.圖案具有特定的裝飾性和實用性，它是與工藝制作相結(jié)合，相統(tǒng)一的一種藝術(shù)形式。圖案課是美術(shù)教學中一門專業(yè)基礎課.學生通過對圖案摹本的對臨、背臨，記住并掌握常用的圖案紋樣，進而體會中國傳統(tǒng)圖案紋樣的特點和韻味，并且能夠在設計中加以靈活運用。
我國從20世紀20年代起便將圖案課列為主干課程，80年代引入包豪斯設計觀念，情況發(fā)生了變化。平面構(gòu)成的出現(xiàn)使傳統(tǒng)圖案被推上了批判地位，曾引發(fā)了是以平面構(gòu)成替代傳統(tǒng)基礎圖案還是相互并存、互融的學術(shù)探討。我認為，在開設平面構(gòu)成課程的同時，可以增加一定量的圖案課時，讓學生系統(tǒng)的學習一些傳統(tǒng)圖案紋樣，理解它們的象征意義，掌握傳統(tǒng)圖案的構(gòu)圖法則，為平面構(gòu)成設計提供豐富的可借鑒資源，達到在設計時可以較自覺的運用傳統(tǒng)圖案來表達設計意圖。裝飾性是圖案的特性之一，在平面構(gòu)成中納入裝飾基本形，可以拓寬設計思維，有助于傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設計的銜接。因此將平面構(gòu)成與傳統(tǒng)圖案結(jié)合有利于平面構(gòu)成的教學開展。 三、注重與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合
平面構(gòu)成在現(xiàn)代藝術(shù)設計的諸多領(lǐng)域，尤其是在視覺傳達藝術(shù)設計的基礎教學中，已經(jīng)成為一個必不可少的重要組成部分。但是，在實際教學過程中，有些學生卻認識不到這一點。由于平面構(gòu)成教學內(nèi)容的抽象性，再加上理論概念的理性化，往往給初學者帶來迷亂和困惑。學生對點線面這些抽象概念的認識比較膚淺，看不到這些抽象概念背后蘊含的真正意義及其與應用設計的密切聯(lián)系，學習興趣不高，即使是學了，也是知其然不知其所以然，只知道是平面設計的基礎，卻不知道如何去運用。從教學實踐來看，往往因為同專業(yè)結(jié)合不好，學生對平面構(gòu)成這門課與本專業(yè)的關(guān)系沒有足夠認識，因而對這門課也沒有足夠重視。平面構(gòu)成作為基礎訓練，與應用設計是有區(qū)別的，但是掌握好基礎理論可以使實際設計和應用拓寬思路。就結(jié)合專業(yè)而言，在注重單純的基礎構(gòu)成訓練中有必要對今后可能應用的范圍有一個大概的了解，這樣才能在具體的設計創(chuàng)作中把平面構(gòu)成的基礎知識活學活用，而不是完全割裂，所以在基礎練習中要加上部分與專業(yè)設計接軌的訓練內(nèi)容。
四、教與學相結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
在平面構(gòu)成基礎教學中，以往傳統(tǒng)的教學方法是以教師講授為主，學生被動地接受書本知識。由于教學方法比較單一，學生對那些抽象的點線面知識得不到感性的認識，只能憑教師的“紙上談兵”，學生的學習興趣不高，教學效果也不明顯。要改變這種教學現(xiàn)狀，就要改進教學方法和手段。教學方法與手段是貫徹實施教育思想的重要手段。在教學過程中，教學手法不能簡單劃一，可以有計劃、有選擇地運用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學方法，促進學生對知識的理解。多媒體教學手段的運用不僅節(jié)省了教師板書的時間，而且增強了教學的直觀性，使學生將抽象的理論與生動的形象結(jié)合起來，提高了課堂的效率。隨著時代的發(fā)展，我們在教學中要不斷探討新的教學方法和手段。
課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，上課形式與教學方法的好壞，直接影響學生對專業(yè)知識的理解與掌握程度。因此，在平面構(gòu)成教學過程中，要給學生一個討論、思考的空間，允許學生提出質(zhì)疑，加強學生自己動手做實驗的能力，從實驗中獲取靈感。
創(chuàng)新是藝術(shù)設計的生命，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對于學生來說至關(guān)重要。興趣是最好的老師，是學習的主要動力，在教學過程中要注意對學生興趣的培養(yǎng)，以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，促進學生個性的發(fā)展。對學生的一些想法要給予一定的鼓勵與肯定而不是全盤否定，從而抹殺其創(chuàng)作欲望。逐步引導學生的創(chuàng)作思維，激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能，變“要我學”為“我要學”。
平面構(gòu)成作為一門造型基礎課，適合于所有美術(shù)專業(yè)，特別是視覺傳達藝術(shù)設計專業(yè)。對平面構(gòu)成課程內(nèi)容的理解和掌握，有助于學生審美能力的提高，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，有助于發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在藝術(shù)潛能。因此，我們在教學過程中要不斷更新觀念，改進教學方法，注重對學生思維的引導，使平面構(gòu)成課程體系的建立更加完善。
參考文獻：
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