小學信息技術課堂之演示教學法研究論文

2021-07-04 論文

　　摘要：在小學信息技術教學中，演示教學法運用較多，它能帶給學生直觀的學習界面，直接引領學生們進入學習的重點。演示教學法在課堂中有其優勢之處，但也存在局限性。

　　一、演示教學法的優勢

　　1.直觀形象，為教學鋪路

　　在教學六年級上冊《幻燈片動畫放映效果》一課時，運用演示教學法。本課的教學目標為：在PPT中為藝術字、圖片、文本、表格等對象進行自定義動畫效果設置，課時為一節課。從課堂目標和課時要求可知，學生要在40 分鐘之內學會幻燈片對象的自定義動畫設置。在設計本節課之前，我先制作了一張連貫前幾節課內容的《成語故事集》幻燈片，把本節課的教學目標融會在《成語故事集》里。教學過程中演示《成語故事集》PPT，請學生感受幻燈片動畫。演示過程中，學生們的驚嘆聲此起彼伏：“哇塞，這么好玩！”“字會轉圈圈，還會翻跟斗。”“老師，你是怎么弄得呀？快點告訴我。”學生們的興趣在演示過程中被極大地調動起來了，我趁熱打鐵，再次用演示法教學幻燈片對象的設置步驟。學生全神貫注地看老師是如何把這些對象變得動起來的。演示之后，學生們便迫不及待開始了探索之旅。

　　2.方便高效，提升課堂效率

　　演示可以使抽象、復雜的教學內容變得直觀、易于理解。

　　教師主要任務是：

　　（1）傳授必要的預備知識，喚醒學生對某一問題的求知欲望；

　　（2）利用實物或教具進行演示；

　　（3）通過解釋、啟發或說明，調控學生的認識過程。

　　演示教學法在信息技術課教學中起著承前啟后的作用。如在教學省六年級下冊《信息技術與我們的生活》一課時，教學目標是認識信息技術在生活中的應用。由于這一節課的內容復雜，教師在教學之前需要花大量的時間備課，對教學知識進行擴充。在復習舊知識環節，我用多媒體廣播教學系統演示了幾張PPT，這幾張PPT 都是學生們在往年的學習中曾經見過的，學生們感覺很熟悉，紛紛說：“鄭老師，這些PPT 以前都見過了，怎么今天又放給我們看？”我繼續出示課題：電子出版物、自動化系統、智能卡的應用，進行下一步知識點的教學。在教學知識的過程中，間斷地運用演示法進行教學。用幾張舊PPT 復習了舊知識，再利用演示法講授新知，在教學環節與知識的連接上起到了承上啟下、畫龍點晴的作用。

　　3.規范操作，收效事半功倍

　　《中小學信息技術課程指導綱要》中指出：學生要學會負責任地使用信息技術，培養良好的信息素養。小學階段則要求學生養成良好的計算機使用習慣和責任意識。小學生模仿能力強，辨別對錯的能力相對比較差，而演示教學的目的就是給學生展示正確的操作方。因此，教師在演示過程中要非常注意操作的方法，姿勢正確，動作規范合理，注意培養學生良好的操作習慣。

　　在許多學生眼里，教師就是范本，教師做的一定是對的。在這樣的信任下，教師一定要規范演示，給學生一個正確操作的范例，給學生講清楚為什么要這樣做，讓學生從小就掌握操作計算機的正確方法步驟，養成良好的操作習慣。例如，從三年級開始要求學生學會保存文件，每個學生只有一個文件夾，文件都只能保存在自己的文件夾中，除了可以改變自己文件夾中的文件以外，不能隨意改動他人的文件夾。在教學保存路徑時，使用演示法進行教學，學生們在非常短的'時間內就學會了如何建立和管理屬于自己的文件夾。經過學習，學生非常自覺地養成了建立、整理、規范文件的習慣，為學生到高一級學校學習打下了一個良好的基礎，促進學生積極主動地發展。

　　二、演示教學法的不足之處

　　演示教學在信息技術的教學中起到了一個非常重要的作用，但應用不當也會產生缺陷：一是演示單純變成教師演示，忽略學生的主體地位，沒有充分調動學生的主動性思維；二是學生處于被動狀態，不利于培養學生自學習慣和獨立思考能力；三是演示法長時間在一節課中使用，容易引起學生視聽疲勞、注意力下降，影響教學效果；四是教師要不斷提高自身素質和能力，對演示設備運用要得心應手才能發揮演示教學的效能。

　　信息技術課演示法教學附帶了大量的可操作的知識結構，具有極強的操作性，在信息技術的教學中是必不可少的，它不但可以優化課堂教學，同時也大大提升了教學效果。但無論運用多么高科技的教學設備與手段，都不可忽視“學生是主體、教師是主導”的教育理念。也只有把學生的主體地位真正的體現出來，學生才能樂學、會學、學會，課堂才真正能活起來，信息技術課才會真正成為學生們展示智慧的舞臺。

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