信息技術(shù)成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一門學(xué)科后，在課程標(biāo)準(zhǔn)中無不體現(xiàn)著“提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生多方面且富有個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”的新教育理念。信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)重視知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)的設(shè)計，并重點突出了情感態(tài)度和價值觀的作用。因此，提升學(xué)生情商，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，塑造學(xué)生健全的人格，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是信息技術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，而不應(yīng)把它當(dāng)作外在的附加任務(wù)，應(yīng)把提升學(xué)生情商的教育落實到日常的教學(xué)過程當(dāng)中。
遺憾的是，長期以來受傳統(tǒng)信息技術(shù)教育的影響，信息技術(shù)教學(xué)往往忽略了情商教育，只注重知識技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，認(rèn)為教學(xué)中的硬件是操作技能的掌握，將信息技術(shù)變成了枯燥乏味的技能之學(xué)、知識之學(xué)，甚至變?yōu)橐环N類似于成人電腦培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，而以為情商無足輕重、于事無補。這種弊端帶來的后果是令人擔(dān)憂的，最嚴(yán)重的后果之一，就是將以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度為旨的信息技術(shù)課變成了工具化、技術(shù)化的訓(xùn)練。在這個簡化過程中，信息技術(shù)的人文價值、情感作用可怕地流失了。
為此，我呼吁戰(zhàn)斗在一線的信息技術(shù)教學(xué)工作者在日常教學(xué)中讓情商走進(jìn)信息技術(shù)課堂。怎樣在信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的情商？我認(rèn)為可以從以下幾個方面做起：
一、熱愛學(xué)生，創(chuàng)建良好和諧的師生關(guān)系
一個充滿激情、熱愛生活、熱愛學(xué)生的老師，會讓每個學(xué)生心底沉淀的感情釋放，學(xué)生也會在老師積極的情感影響下熱愛學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師要學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，用自己積極的情緒感染學(xué)生、影響學(xué)生。在課堂上，老師應(yīng)盡量多鼓勵，慎批評，把微笑和愛帶進(jìn)課堂，和藹可親地對待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能感受到老師的愛，和老師建立起積極的情感。
另外，要讓學(xué)生在課堂的小細(xì)節(jié)上感受到老師的愛。如：請學(xué)生回答問題時，多用“請××同學(xué)起來回答，老師相信你”；當(dāng)學(xué)生一時回答不對問題時，教師應(yīng)投給鼓勵的目光，說“沒有關(guān)系，坐下再想一想”；當(dāng)學(xué)生不小心說錯答案時，說“沒關(guān)系，下次再努力，好嗎”；回答正確時，說“說得非常好，操作也很熟練”……學(xué)生只有在課堂上感受到了老師對他們的愛和鼓勵時，才會反饋給教師以積極的情感，才會在信息技術(shù)課堂上充滿奮發(fā)向上的求知欲和對信息技術(shù)深厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、與其它學(xué)科整合，發(fā)掘教材中的情感因素
信息技術(shù)課程具有發(fā)展快、內(nèi)涵廣的特點，在信息技術(shù)課堂上，往往以某一個或幾個具體操作任務(wù)為目的，在完成任務(wù)的過程中，我們要盡量與語文、美術(shù)等學(xué)科進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼希O(shè)置特定的符合學(xué)生實際生活和教學(xué)內(nèi)容的情境，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)置的情境中完成對操作技能的掌握，并在學(xué)習(xí)過程中滲透對學(xué)生的情商教育。 例如在學(xué)習(xí)三年級信息技術(shù)下冊畫圖軟件第9課《小鳥樂園》后，我給學(xué)生布置了一道作業(yè)——“畫一幅關(guān)于小鳥樂園的圖畫”，要求：要體現(xiàn)出小鳥快樂的樣子。在作業(yè)完成過程中，使學(xué)生對于操作技能進(jìn)行了掌握和熟練的同時，也從情感目標(biāo)上引導(dǎo)學(xué)生。由于現(xiàn)代人類的某些破壞大自然環(huán)境的行為，導(dǎo)致小鳥們失去了歡樂的家園，很多學(xué)生在作品中表現(xiàn)出倡導(dǎo)人類關(guān)愛環(huán)境、愛護(hù)鳥類的思想，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然、熱愛環(huán)境的情感。在講授powerpoint第6課《給全家福披上彩衣》時，我以“甜蜜的家”為導(dǎo)入，通過設(shè)置一個裝飾甜蜜的家的情境，使這節(jié)課的幾個操作任務(wù)圍繞在愛家、愛家人的情感之中，同時與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)幻燈片配色技巧，提高了學(xué)生的審美能力。通過與語文、美術(shù)學(xué)科的整合，既培養(yǎng)了學(xué)生的感恩之心，又提高了學(xué)生對美的認(rèn)識，取得了較好的'課堂效果。
三、開展活動，引進(jìn)競爭機制進(jìn)行情商教育
在信息技術(shù)教學(xué)中，可以有意識地設(shè)置某些活動，合理利用競爭機制，讓學(xué)生在活動與競爭過程中學(xué)會合作、與人共處。如在課堂上進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組內(nèi)合作，通過與其他小組比一比、賽一賽來逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在長期比賽過程中會慢慢認(rèn)識到：有競爭就會有失敗，每個人在活動中都難免會有成功和失敗的可能，要學(xué)會正確地面對成功和失敗，而這正是情商教育的目的。同時，通過這種競賽活動還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂氣氛不再單調(diào)、沉悶。但是作為老師要注意合理安排各種活動，使每個學(xué)生都有成功的機會，并且重點是在努力做得更好，而不是在看別人做得不如自己好。通過這些活動中的小成功和小失敗，提高了學(xué)生的心理承受能力和排解消極情緒的能力。
四、合理運用教育評價，鼓勵創(chuàng)新思維
第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這句話道出了情商在教學(xué)中的重要作用。教育評價分為很多種，但是作為老師仍然是主要的實施者和引導(dǎo)者。在教育評價過程中，教師應(yīng)以“愛”為起點，以“培養(yǎng)學(xué)生良好的情商為目的”，促進(jìn)教育質(zhì)量的不斷提高。教師在課堂評價過程中要認(rèn)真研究符合學(xué)生年齡的心理特點，根據(jù)學(xué)生的特點來正確地使用各種教育評價，有意識地發(fā)揮教學(xué)評價的積極作用，克服其消極作用，通過評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。
情感因素在一個人的生活和發(fā)展中有著非常巨大的作用，對于正在學(xué)習(xí)和健康成長中的學(xué)生更是如此。作為一名新時代的信息技術(shù)教師，我們要充分學(xué)習(xí)心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)知識，利用信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)這一主渠道，大力滲透情商教育，使學(xué)生有思想、有文化、有感情，努力成為一個全面發(fā)展的新時代少年。
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