在新課程理念的指導下，課程改革的一個重點是制定了三維的課程目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。這不僅是對“基礎知識和基本技能”的“雙基”培養目標的補充和完善，更是在科學教育本質的認識上的一種飛躍。三維目標不是獨立的三個目標，在課堂教學中，不能完成了一維目標再落實另一維目標，它們是聯系在一起的。可以這么說：知識與技能是載體，過程與方法是橋梁，情感態度與價值觀是升華。
實施有效課堂教學，落實三維教學目標，必須用《課程標準》來規范自己的教學行為，努力做到以下幾點。
一、正確把握教學目標，堅持教學目標具體化
課堂教學目標的有效性體現在：學生是行為主體，教學目標陳述的是：學生學習的結果，而不應該陳述教師做什么；要明確行為動詞，陳述要明確具體，要可以觀測，應采用《課程標準》上界定的行為動詞，避免用含糊的、不切實際的、不確定的語言；要明確行為條件，行為條件是指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍等；要明確表現程度，表現程度是指學生產生學習結果的一種程度或要求等。
在敘寫時，一般既可以分成知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面進行敘述，也可以結合在一起進行敘述。在課堂實施過程中，目標是一個有機的整體。而分列若干點，目的是為清晰、真實地表達出來。
二、合理組織教學內容，堅持教學內容問題化，在過程中體現三維目標
在合理組織教學內容時，注重創設情景，充分體現面向全體學生，注重學生的發展和培養其科學思想、精神和能力的新課程理念。
創設探究情景，關鍵在于創設問題情景，它起著激勵、啟發、點撥、反饋的功能。首先問題要以情景為基礎，設計的問題或情景能不能引起學生的關注，讓學生感悟到情景中的問題，并且產生探究和解決問題的欲望，其次問題要點出思維的起點，才能夠撥動學生的思維，再者老師要創造條件讓學生提出問題，這是新課改的理念，教師提供的背景應該可以幫助學生提出問題。
三、在教學過程中要體現三維目標
精心設計教學過程，目的是使教學內容能有效的傳達，加強教學目標與教學過程之間的聯動，突出教學目標對教學過程的引導。圍繞教學目標，在設計活動時，突出可行性、操作性和實踐性。所設計的活動要符合三維教學目標，是核心的教學內容，具有針對性、挑戰性等。在活動中，對學生要有明確要求，要充分讓學生動手動腦，學生間要有分工合作的機會，要充分發揮教師的指導和主導的作用，做到指導有方、主導有度。
四、有效評價課堂教學，在評價中實現三維目標
在對學生的`學進行評價時，能關注學生學習的主動性和積極性，學生的創新精神和實踐能力，學生的人格尊嚴和個性發展以及基礎知識、基本能力和基本方法的落實情況等。既要評價學生的知識與能力，又要評價學生的情感態度與價值觀，評價過程與方法。在交流反饋時，老師既要關注學生答案的正確性，又應關注學生得出答案的思考過程；既要關注學生對知識的理解和技能的運用，又要關注學生所表現出來的對知識的興趣程度和對學習的專注程度，可用表示贊賞或用委婉的批評給予評價。對學生流露出來的價值傾向，即使是錯誤的，老師也不要壓制，給予適當的疏導。
“播種一種行為，收獲一種習慣”。課程改革對課堂教學提出了更高、更新的要求，在今后的教學研究中，我們一定要繼續實踐“以學生發展為本”理念，不斷創新，努力落實三維課程目標，為學生的可持續發展和自己的專業發展提供良好的時間、空間和載體。
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