【摘要】隨著數(shù)字化和信息化的快速發(fā)展，對信號處理要求也逐漸提高。文章分析了數(shù)字信號處理課程教學(xué)中存在的問題，探討了數(shù)字信號處理課程教學(xué)實踐，旨在為今后的研究提供理論基礎(chǔ)和技術(shù)指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】數(shù)字信號處理;教學(xué)實踐;教學(xué)探索
隨著科學(xué)研究和工程技術(shù)等領(lǐng)域廣泛的應(yīng)用信號處理，其對信號處理要求也逐漸提高，但在實際應(yīng)用的過程中，模擬信號處理存在諸多的問題，故現(xiàn)在開始采用數(shù)字的方法對信號進行處理。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，數(shù)字信號處理也成為信號與信息處理學(xué)科中的重要部分，且也得到了快速的發(fā)展。
一、數(shù)字信號處理課程教學(xué)中存在的問題
隨著數(shù)字化和信息化的快速發(fā)展，數(shù)字信號處理課程在電子信息類專業(yè)的地位越來越重要。目前，我國數(shù)字信號處理課程教學(xué)中存在以下的諸多問題：首先，課程教學(xué)的過程中主要是以系統(tǒng)分析為主的，重視對原理與方法的講解，忽略了信號分析的重要性，這滿足不了現(xiàn)代市場對人才的需要。其次，忽視了數(shù)字信號處理的應(yīng)用。在教學(xué)的過程中，一味的強調(diào)理論課程的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生對實踐知識的需求，造成了其教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用的脫節(jié)，最后，由于數(shù)字信號處理課程本身的繁雜性無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，阻礙了學(xué)生在大學(xué)階段能全面學(xué)習(xí)數(shù)字信號處理課程的專業(yè)知識。
二、數(shù)字信號處理課程教學(xué)實踐與探索
2.1考核方式的改革
改變考核方式，是當(dāng)前高等院校數(shù)字信號處理課程改革的一項重要內(nèi)容。數(shù)字信號處理課程的考核應(yīng)該理論與實踐相結(jié)合，既要檢查學(xué)生的理論知識，又要考查學(xué)生的實踐能力，從而提高學(xué)生的綜合能力。教學(xué)評價在學(xué)校教學(xué)中占有重要的地位，高等院校數(shù)字信號處理課程也不例外。在高等院校數(shù)字信號處理課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生科學(xué)評價。教師可根據(jù)學(xué)生完成的程度的個體差異、顯性指標(biāo)及隱性指標(biāo)等進行評價。或按照學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與別人的合作程度及學(xué)習(xí)的努力程度進行學(xué)生間的互評，促進高等院校數(shù)字信號處理教學(xué)有效地開展。考核的評價方式應(yīng)全面衡量學(xué)生自身的綜合學(xué)習(xí)情況，重視學(xué)生的努力程度等個體差異情況。評價還用重視學(xué)生的參與度，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價、收獲及經(jīng)驗。
2.2學(xué)生動腦動手，創(chuàng)新思維的鍛煉現(xiàn)代的教育理念
逐步由注重學(xué)生的認(rèn)知到注重學(xué)生的成長發(fā)展與變化，即從重視繼承向重視創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。一些研究型課程和拓展型課程的開設(shè)也是很有必要的。讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力，經(jīng)過專業(yè)課程訓(xùn)練，能夠使學(xué)生適應(yīng)不斷變化的專業(yè)領(lǐng)域的各種趨勢，使本科生形成初步的科學(xué)研究態(tài)度和認(rèn)識。
2.3進行雙向互動式研究型學(xué)習(xí)
雙向互動式研究型學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中突出了學(xué)生的主體地位，教師的指導(dǎo)作用，這種教學(xué)模式主要是鼓勵學(xué)生進行自我的學(xué)習(xí)，積極的參與到數(shù)字信號處理課程的'自主發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)中，通過自身掌握的相關(guān)知識，將學(xué)習(xí)的知識通過學(xué)生演講、討論和教師總結(jié)補充的方式，在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容之余，鼓勵學(xué)生做超越數(shù)字信號處理課程內(nèi)容的創(chuàng)新應(yīng)用設(shè)計，進而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)信號處理課程的學(xué)習(xí)興趣。
2.4提高學(xué)校教學(xué)管理水平
管理工作的科學(xué)化和現(xiàn)代化是社會進步的重要動力。但教學(xué)管理是一項綜合性較強的工作，教學(xué)是一個動態(tài)系統(tǒng)。隨著數(shù)字信號處理教育的需求，可適當(dāng)?shù)膶⒎忾]式教學(xué)轉(zhuǎn)化為開放式教學(xué)，改變教師包辦一切的教育形式，用主動式的管教方法，為數(shù)字信號處理提供更多的教學(xué)空間和教學(xué)時間。
2.5提高數(shù)字信號處理教師的綜合素養(yǎng)
隨著現(xiàn)代市場對人才的需求，為適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需求，促進數(shù)字信號處理人格的健康發(fā)展，需要數(shù)字信號處理教師的專業(yè)化發(fā)展有較高的水平。數(shù)字信號處理教師應(yīng)不斷的進行繼續(xù)教育，使知識得到不斷的補充和發(fā)展，不僅具有專業(yè)的知識外，還應(yīng)掌握相關(guān)的教育心理學(xué)知識等。數(shù)字信號處理師資力量是保證教學(xué)的重要因素，直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。
三、結(jié)語
隨著高校師范專業(yè)課程教學(xué)論針對高校課程的探究式教學(xué)實踐研究的展開，工科專業(yè)課程的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容是否能夠適應(yīng)改革，是當(dāng)前高等教育課程改革的重要內(nèi)容。在數(shù)字信號處理教學(xué)中，教師要綜合利用多種教學(xué)手段,在教學(xué)過程中要注意理論聯(lián)系實際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻
[1]陳鴿,周小龍,許立群.《數(shù)字信號處理》課程教學(xué)手段的改革與實踐[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2006,20(02):93-95.
[2]肖海林,倪菊.大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)在移動通信教學(xué)中的應(yīng)用[J].桂林電子科技大學(xué)學(xué)報,2007,27(05):429-431.
[3]彭啟綜.“數(shù)字信號處理”課程雙語教學(xué)的初步實踐與探討[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2003,25(04):12-15.
【數(shù)字信號處理課程教學(xué)實踐與探索論文】相關(guān)文章：
數(shù)字信號處理運用探索論文04-26
數(shù)字信號處理課程設(shè)計探索學(xué)術(shù)論文04-20
Matlab的數(shù)字信號處理課程實驗設(shè)計的論文04-20
影視廣告創(chuàng)作課程實踐教學(xué)的探索論文07-30
對《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)的探索論文07-08
數(shù)值分析課程教學(xué)改革探索與實踐論文11-09
關(guān)于林木育種學(xué)課程實踐教學(xué)的改革探索論文09-11