一、語文教學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣
高職學(xué)校對專業(yè)課的重視遠高于對基礎(chǔ)課的重視程度，學(xué)生也自然而然地把專業(yè)課看作必修課，而把諸如語文等基礎(chǔ)課程看作是選修課，沒有太大的興趣，沒有興趣就更談不上學(xué)習(xí)，這是語文教學(xué)面臨的窘境。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”學(xué)生興趣的培養(yǎng)，應(yīng)該從三個方面入手。一是激發(fā)學(xué)生的“知趣”。學(xué)生大多都是有很強烈的求知欲的，教師應(yīng)在完成主要的教學(xué)任務(wù)的同時，給學(xué)生“加餐”，也就是加大知識信息量，充分滿足學(xué)生的求知需要，拓寬知識視野，不死報書本，學(xué)生更容易接受新知識；二是調(diào)動學(xué)生的“情趣”。青年學(xué)生內(nèi)心充滿著豐富的情感，他們渴望心靈的碰撞和激情的火花，教師應(yīng)該利用教材中大量的情景交融、情理兼?zhèn)涞暮梦恼氯フ{(diào)動學(xué)生的情感，讓他們產(chǎn)生強烈的情感共鳴；三是教師運用“語趣”。語文課，老師飽滿的積極的精神狀態(tài)能造成良好的課堂氛圍，如果老師又能運用趣味性的語言授課，對學(xué)生興趣的激發(fā)作用就更大，能收到立竿見影的效果。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師課上得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，所以說興趣是最好的老師。
二、語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生堅定意志的培養(yǎng)
堅強的意志品質(zhì)，對一個人的成才有著至關(guān)重要的作用。面對當(dāng)前大學(xué)生日益嚴峻的就業(yè)形勢，要實現(xiàn)個人抱負，需培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和不甘人后的競爭品質(zhì)。無論是誰，他也不可能在生活上、事業(yè)上面對所有的困難與問題都能迎刃而解，沒有堅定的信念和堅強的意志是不行的。作為一名語文老師，在教學(xué)的過程中，我們必須培養(yǎng)學(xué)生具有正視困難的勇氣，有從哪里跌倒就從哪里爬起的頑強意志。這不僅是一個人健全人格的基本素質(zhì)，也是社會對人的一種基本要求。國家對高職學(xué)生設(shè)定的有一個“國家勵志獎學(xué)金”，目的就是鼓勵經(jīng)濟上有困難，但生活和學(xué)習(xí)上不放棄且有進取精神的學(xué)生。老師也要利用身邊勵志典型，利用語文教學(xué)中活生生的勵志事例，對學(xué)生進行直接正面的教育，還可以利用課內(nèi)外活動對學(xué)生進行熏陶。點點滴滴，潛移默化中都能逐漸使學(xué)生的意志變得堅強起來。另外，學(xué)習(xí)本身就是一種艱辛的勞動，需要克服重重的困難，堅強的意志有助于學(xué)生克服不良的習(xí)慣和消極的情緒，排除自身與外界不良因素的干擾，保證學(xué)習(xí)活動得以持之以恒，從而可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)
由于語文學(xué)科的特點，從某種角度看，培養(yǎng)學(xué)生審美、塑美能力更是責(zé)無旁貸。語文學(xué)科的美育，可以有效地凈化心靈、陶冶情操，積累審美經(jīng)驗，提高審美鑒賞力，培養(yǎng)想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維的能力。因此，美育在語文教學(xué)中占有重要地位，對學(xué)生的身心發(fā)展有著重大意義。在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味作品的語言美、形象美和思想美是每個語文老師都在做事情，在作品與學(xué)生思維之間架起一座橋梁，讓學(xué)生感知美、熱愛美，從而激發(fā)其審美情趣。但另外一個很重要的方面往往是眾多語文老師所忽略的，那就是引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實生活中真、善、美的鑒別與欣賞，注重人的行為美、語言美、心靈美和環(huán)境美的教育。比如，我們的學(xué)生常常報怨當(dāng)今社會文明風(fēng)氣每況日下，認為社會缺失社會公德，缺乏司法公正，缺乏公共安全感等，實際上這是對社會的偏見，這些現(xiàn)象確實存在，是社會的'陰影，但他們不能抹殺社會文明與進步。生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活中并不乏積極的，健康的，催人奮發(fā)向上人和事，只是我們在看問題時習(xí)慣把問題擴大化，而認為美的東西是理所當(dāng)然的。這就是審美觀的偏頗，需要老師去正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，正視美，同時還要引導(dǎo)學(xué)生去塑造美、踐行美，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。
四、語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)
對學(xué)生實施人文素質(zhì)教育是語文教學(xué)的任務(wù)與責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)生有無堅定的自信心，對他們今后發(fā)展至關(guān)重要。老師應(yīng)該引導(dǎo)高職學(xué)生正確認識自身價值，開發(fā)自身潛力，精心設(shè)計自己的形象，讓自信伴隨自身的成長，使自己成為社會正真需要的技能型人才。在教學(xué)過程中，教師可以通過讀說訓(xùn)練來提高學(xué)生的自信心；通過訓(xùn)練學(xué)生思維能力，增強學(xué)生的自信心；通過陶冶情操，來強化學(xué)生的自信心。面對大學(xué)生縷縷就業(yè)碰壁，創(chuàng)業(yè)失利的打擊，沒有自信與勇氣跌倒后是不容易重新站起來的。如果老師在教學(xué)過程中，多鼓勵學(xué)生要善于表現(xiàn)自己，鼓勵學(xué)生多參與學(xué)校開展的各項文體活動和社團活動，鼓勵學(xué)生在校期間的創(chuàng)業(yè)嘗試，對學(xué)生的每一點進步多給予肯定與贊許，學(xué)生的自信心會不斷增長，承受失敗與挫折打擊的能力會不斷提升，學(xué)生實現(xiàn)夢想與自身價值的可能性就會加大。
總之，智力與非智力因素是人素質(zhì)的兩大系統(tǒng)，是有機統(tǒng)一在教育和教學(xué)過程中的，兩者不可偏廢。當(dāng)今，我們倡導(dǎo)加強大學(xué)生人文素質(zhì)教育，更應(yīng)注重對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。我們語文教師，要重視非智力因素的應(yīng)用與教育，使學(xué)生熱愛語文，樂于學(xué)習(xí)語文，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。
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