【摘要】課堂管理是影響學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要因素之一，也是課堂教學(xué)質(zhì)量的有利保障。本文通過分析新教師在課堂管理中存在的問題，并針對新教師在初中課堂管理的方法與策略進行了研究。
【關(guān)鍵詞】新教師;課堂管理;方法
課堂一直都是我們最為熟悉的學(xué)習(xí)場所，它是由教師、學(xué)生、周圍環(huán)境共同組成的復(fù)雜的社會體系。因此課堂管理成了影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，也是衡量教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，過分的注重知識的學(xué)習(xí)，教師主要是向?qū)W生灌輸書本知識，而忽視與學(xué)生的交流，這就形成了教師命令式的管理模式。隨著基礎(chǔ)教育的不斷改革，學(xué)生強調(diào)個性發(fā)展，他們對新教師仍沿用傳統(tǒng)的課堂管理模式表現(xiàn)出不滿，較多的教師感覺到學(xué)生難以管理，課堂效果也越來越差，那么如何進行有效的課堂管理就是新教師面臨的重大挑戰(zhàn)。
一、新教師在課堂管理中的現(xiàn)狀
1.課堂管理方面缺乏培訓(xùn)，課堂管理的能力和技巧不足。我國的教師培訓(xùn)政策與實踐主要是理論性過強，實踐性差。一方面，在新教師培訓(xùn)的過程中，培訓(xùn)方式、學(xué)習(xí)方式比較單一，教學(xué)內(nèi)容與教師和學(xué)生的實際生活相脫離，培訓(xùn)的組織體系僵化。另一方面，新教師沒有直接將所學(xué)習(xí)的知識與技能運用于教學(xué)實踐中，在進行課堂管理的過程中，憑自己的直覺和經(jīng)驗，缺乏一定的技巧。2.自我創(chuàng)新意識弱，課堂管理效率低下。新課程改革在不斷推行，很多初中新教師在課堂管理中仍堅守自己陳舊的管理理念與方式，對于新的理念不予采納，拒絕接受。當(dāng)遇到新的教育問題時，并沒有什么好的解決方式，從而造成了課堂管理的效率低下。3.教學(xué)方式與課堂管理缺乏平衡。教師在選擇教學(xué)方式的同時，沒有及時與學(xué)生進行良好的溝通，使得教師的教學(xué)方式存在弊端。新教師可能用自己覺得最好的方式來對學(xué)生進行課堂管理的，沒有考慮學(xué)生的特點，教學(xué)的目標(biāo)等，因而對課堂管理造成消極影響。
二、新教師管理初中課堂的`策略及方法研究
1.加強課堂管理方面的培訓(xùn)。在目前的師范教育仍然比較注重專業(yè)知識的傳授而忽視學(xué)生課堂管理技能的培養(yǎng)的情形下，師范生在學(xué)習(xí)階段仍缺乏對課堂的管理體驗。在進入工作崗位后，缺乏課堂管理理念的理論指導(dǎo)，新教師的課堂管理方式主要是來自自身的經(jīng)驗總結(jié)以及模仿其他教師的做法。因此，針對剛走上工作崗位的新教師，學(xué)校應(yīng)該建立一套完整的培養(yǎng)體系，不僅僅是針對新教師教學(xué)過程的培訓(xùn)，而是要全面培訓(xùn)，提高整體的素養(yǎng)。讓新教師在實踐中不斷探索，不斷進步，盡快的成長起來。2.增強新教師的創(chuàng)新意識，提高課堂管理效率。在基礎(chǔ)教育改革的過程中，新教師要改變自己原有的理念，不斷增強自身的創(chuàng)新意識，以便更好的實現(xiàn)有效的課堂管理，千萬不能固步自封，一定要積極探索，將改革中的優(yōu)秀思想轉(zhuǎn)化為自身的素養(yǎng)。要有勇于探究的精神，在實踐中積極進行反思、轉(zhuǎn)化和改造。在不斷提高自身的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的同時，教學(xué)能力和課堂管理能力也將得到進一步的提高。3.處理好課堂管理與教學(xué)方式之間的關(guān)系。新教師在教學(xué)過程中一般會采取兩種教學(xué)方向：一是以自己認(rèn)為學(xué)的最好的方式來教。二是運用曾經(jīng)被教的方式去教。這兩種教學(xué)方式都是建立在教師自身的基礎(chǔ)上，并沒有考慮教學(xué)所要達到的目標(biāo)，學(xué)生的心理特征。因此一定要把握好教學(xué)方式與課堂管理之間的平衡就要求教師要改變傳統(tǒng)的課堂管理模式，把課堂管理建立在尊重、民主、平等、合作的基礎(chǔ)上，注重師生之間的平等交流與合作，而不只是一味的灌輸。4.關(guān)愛和尊重每一位學(xué)生，積極看待學(xué)生的發(fā)展。在實地的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的教師都喜歡聽話，認(rèn)真，成績好的學(xué)生，在對學(xué)生的評價上也往往是以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。因此，教師在處理一些問題上會不由自主的心生偏愛，無法做到公正。與此同時，教師就會與一些成績不好的學(xué)生的關(guān)系陷入危機。對于這些問題的處理，新教師應(yīng)在關(guān)愛學(xué)生時做到不偏愛，對每一位學(xué)生都寄予期望。教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中，對學(xué)生一視同仁，鼓勵優(yōu)秀生，關(guān)懷后進生，給予他們充分的肯定。這不僅僅是處理好師生之間的人際關(guān)系，也是溝通學(xué)生與學(xué)生之間良好交往的橋梁。對于評價學(xué)生方面，應(yīng)全面的看待每一個學(xué)生，不僅僅是拿成績衡量，應(yīng)看重學(xué)生的全面發(fā)展，相信每位學(xué)生都會有美好的未來。
本文通過對新教師在初中課堂管理中存在的問題的分析，主要從新教師的內(nèi)在因素出發(fā)，研究了新教師在初中課堂上的管理方法與策略，有利于新教師課堂的有效管理。課堂管理是教師在教學(xué)過程中運用多種方法對課堂所涉及的因素進行整合、實施的過程。因而如何實現(xiàn)有效的課堂管理是一個復(fù)雜的課題，課堂管理不僅僅是教師單向的，而是需要各個因素、整個環(huán)境的支持。
作者:吳學(xué)斌 單位:寧夏中衛(wèi)市宣和中學(xué)
參考文獻：
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