摘要：初中時期的學生對自身的思想、行為都有了一定的判斷能力，其在學習過程、班級管理等活動中性格特點逐漸鮮明。班級管理活動涉及學生的心理、行為、學習習慣等方面，對學生的成長具有重要作用。教師要尊重學生的心理，尊重學生的選擇，采用適宜的、科學的管理態(tài)度，充分給予學生參與班級管理活動的權(quán)利，發(fā)揮學生的主動積極性，構(gòu)建良好的師生關系，營造和諧的成長氛圍，促進學生的健康、全面成長。
關鍵詞：初中生；班級管理；要點
初中學生具有一定的特殊性，此時已經(jīng)褪去年幼時期的懵懂狀態(tài)，又進入對萬事萬物好奇的心理狀態(tài)。在該時期，教師要做好引導工作，在班級管理活動中要遵循以下要點：一是立足班級學員的實際情況，把握學生心理發(fā)展；二是尊重學生人格，激發(fā)內(nèi)在潛能；三是注重情感投入，感染啟發(fā)學生；四是尊重學生主體人格，發(fā)揮學生主觀能動性。有效的班級管理不僅能夠為學生提供廣泛的施展空間，使學生在活動中成就自我，提升自身的獨立意識，形成良好的人格，還能夠幫助學生建立健康的價值觀、人生觀，使學生在面臨任何困境時都能夠有一個積極樂觀的態(tài)度應對。
１初中班級管理存在的困境
（１）學生的自我管理和服務意識較低。初中生年齡平均值在１５歲左右，已經(jīng)進入成人的范疇。他們的身體是成熟的，但是對于社會而言優(yōu)勢不成熟的，這在心理學中稱之為“心理斷乳期”。當前的中國絕大多數(shù)屬于獨生子女家庭，家長對孩子愛護有加，孩子接觸社會以及自身做事的情況較少，缺乏鍛煉，他們的自我獨立意識較弱，依賴父母生活。因此，初中生自我管理和自我控制的能力較低，自我服務意識薄弱。
（２）學生個性較強，集體意識較低。當前的多是獨生子女，父母疼愛子女，孩子的生活物質(zhì)豐厚，因此容易造成孩子自私和冷漠的性格。學生在學校不易服從校規(guī)的安排，以自我為中心，經(jīng)常遲到早退。在集體活動中也缺乏熱情和團隊意識，學生之間容易發(fā)生矛盾和糾紛，引發(fā)學生的抱負和妒忌心理。
（３）學生的學習欲望不濃厚。雖然學習是學生的主要任務，學生此時正處于好奇的年級，外界誘惑對孩子的影響較大。個別同學貪玩現(xiàn)象較為嚴重，有的學生逃學玩游戲。
２班級管理的要點
（１）立足班級學員的實際情況，把握學生心理發(fā)展：初中階段對學生來說是從幼稚走向成熟的關鍵時期，也是獨立人格形成的關鍵時期。初中班級管理要立足于學生的實際特點，比如活躍的思維、好動的.特性，給予學生更多的表現(xiàn)的機會，促進學生在班級活動中不斷的表現(xiàn)自己，發(fā)揮自身的特長。在良好的班級活動中不斷的鍛煉自己，成數(shù)自己，培養(yǎng)積極的人格品質(zhì)以及行為態(tài)度。此外要注意的是，中學生對自身以及周圍環(huán)境的變化較為敏感，有著明確的喜好，教師要立足于學生的心理，不適用強硬手段，而應當在學生自我思考和判斷的基礎上，對其加以必要的引導，以事實證明觀點等教育學生。
（２）尊重學生人格，激發(fā)內(nèi)在潛能：中學生普遍的特點是明顯的自尊心、希望能夠被認可。教師在班級管理的過程中要考慮到學生的個性特點，用尊重與欣賞的態(tài)度面對學生，對學生給予適當?shù)淖鹬匾约氨頁P，讓每一位學生在班級活動中都能找到自身的價值并獲得相應的成就感。班級管理的核心是學生，班級管理的目標也是學生，班級管理的意義是促進學生成長。因此學生是班級管理的重點，也是教師應當給予特殊的心里關注。學生需要在日常的學習以及班級活動中培養(yǎng)良好的學習習慣以及積極的學習態(tài)度，塑造優(yōu)秀的品格，這樣的班級管理活動才是成功的，才具有可持續(xù)發(fā)展的動力。班級管理活動要尊重學生，突出學生的主體，是學生能夠在活動中找到主體意識與自我意識，能夠主動的提升自己，促使自己參與到活動中。面對某些具有不良習慣的學生，教師在教育之前應當對學生的家庭情況、學生的自身學習狀態(tài)、學習習慣、周圍環(huán)境等進行分析，考慮造成孩子當前行為的誘因，對孩子進行針對性的教育措施。對孩子進行指導的過程中，不可對孩子直接體罰、或者責罵，這些都會打擊學生自尊心里，很容易形成逆反心理。一般通過采取善意的引導方式鼓勵學生改善自身行為，參與到學習的環(huán)境當中。
（３）注重情感投入，感染啟發(fā)學生：教學以及班級管理不僅僅是一項管理活動，教育活動的特殊性使得班級管理與生活中的市場管理、企業(yè)管理大不相同，班級管理除了具備一定的管理手段外，還要對班級投入感情。教師對事業(yè)、對學生要充滿愛心與活力，真正的關愛能夠是學生感受到來自教師的自信、樂觀的人生態(tài)度，進而影響學生，改變學生，提高學生。我國文學家魯迅曾說過，教育是教師終身的職責，僅僅參與到其中是不夠的，更多的是感強要投入其中。教師想要將班級真正的管理好，必須投入相應的感情，與學生建立友好的關系，與學生產(chǎn)生思想上的共鳴，站在學生的思想角度，為學生思考，這樣才能夠有效拉近彼此之間的距離，更大程度的發(fā)揮教師的影響力與魅力。
（４）明確主體，突出學生：班級管理意在通過班級團隊的管理提高學生對自我的管理。培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品質(zhì)、良好的學習習慣，實現(xiàn)自我突破、自我約束、自我控制。當前教育改革已經(jīng)為課堂指出學生是課堂的主體，教師擔任輔導、引導的角色。學生自我服務、自我管理意識的建立非常重要，教師應當重視學生獨立、自主、思考等性格的建立，促進學生思想的成長。有的學生的自我意識較為強烈，渴望在班級管理互動中盡可能多的展現(xiàn)自己，所教師應當給予這類學生充分的探索機會，給予學生參加實踐的機會，使學生在班級管理活動中不斷的提升自己，增強自我約束的能力和意識，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、交往習慣、行為習慣等等。此外，教師要積極調(diào)動學生參與到班級管理的活動中，是學生認識到自身屬于班級一份子。在教師與學生的交流過程中，充分信任學生、鼓勵學生，打造以教師管理為中心，以學生自我管理、積極管理的班級管理方式。結(jié)束語：總的來說，班級管理要點在于教師如何處理師生間的關系，如果教師充分尊重學生、關愛學生、對學生投入感情，在管理的過程中重視學生主觀能動性的發(fā)揮，營造良好的學習氛圍，為學生的成長提供卓越的環(huán)境，促進學生健康發(fā)展，全面成長。
參考文獻:
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