小學(xué)教育是我國(guó)九年教育的基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)更加深?yuàn)W的知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新課改的背景下，對(duì)于小學(xué)教育管理提出了新的要求與挑戰(zhàn)，作為小學(xué)教育者我們必須要正視在小學(xué)教育管理中的問(wèn)題，并且不斷地進(jìn)行探索與努力，找到適合的解決方法。
一、小學(xué)教育管理中課程改革的現(xiàn)狀
教育觀念落后，教育觀念與時(shí)代的發(fā)展相脫節(jié)。對(duì)于小學(xué)教育而言，教育管理觀念對(duì)于學(xué)校的發(fā)展以及學(xué)生們的發(fā)展影響都是非常巨大與深遠(yuǎn)的。現(xiàn)在素質(zhì)教育改革的浪潮在不斷地推進(jìn)，但仍然還有不在少數(shù)的小學(xué)教育管理工作者并沒(méi)有跟隨者時(shí)代的發(fā)展進(jìn)一步的變化為先進(jìn)的適合自身發(fā)展的教育管理觀念，固守傳統(tǒng)的老舊的教育管理觀念，不善于主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行研究，用陳舊的觀念來(lái)指導(dǎo)教育管理工作。老舊的教育管理觀念與時(shí)代的進(jìn)步嚴(yán)重脫節(jié)，對(duì)于教學(xué)管理的工作產(chǎn)生了巨大的制約作用，使得教學(xué)管理工作在開(kāi)展與推進(jìn)等方面都受到了極大的阻礙。教育管理隊(duì)伍不完善。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，經(jīng)濟(jì)科技現(xiàn)在飛速發(fā)展，那么教育事業(yè)也應(yīng)該隨著信息時(shí)代的進(jìn)步而發(fā)展，一個(gè)好的教育學(xué)校必定是少不了一個(gè)強(qiáng)有力的教育管理團(tuán)隊(duì)的支持和保障，但是根據(jù)目前大部分的小學(xué)來(lái)看，小學(xué)教育管理中的用人機(jī)制比較不完善，而且在教學(xué)方面用到人才都是高學(xué)歷的人才，但是在小學(xué)的教育管理體系中卻是并沒(méi)有投入一些高素質(zhì)的人才，讓小學(xué)教育管理體系中的淘汰體系不明確，存在才能與職位不相符合的現(xiàn)象。還有的一種現(xiàn)象就是一些小學(xué)的教育管理者的'創(chuàng)新意識(shí)非常薄弱，僅僅只是從行政管理方面來(lái)抓教育管理的工作。現(xiàn)如今教育管理的改革迫在眉睫，面對(duì)著如此嚴(yán)峻的形勢(shì)，教育管理工作者更是應(yīng)該要具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，來(lái)應(yīng)對(duì)現(xiàn)如今嚴(yán)峻的形勢(shì)，更要緊跟潮流，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)造出一條能夠適應(yīng)新形勢(shì)與新課改的小學(xué)教育管理的創(chuàng)新之路。
二、在教育管理中課程改革的措施
改變落后陳舊的觀念。想要對(duì)于小學(xué)教育管理中的課程進(jìn)行改革，首先就是要改變教育管理者陳舊落后的教育管理觀念，一個(gè)新的適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的教育管理觀念在教育管理活動(dòng)中起著決定性、引導(dǎo)性、關(guān)鍵性的作用。我們?nèi)绻胍诮逃芾淼恼n程改革中得到發(fā)展，那么就應(yīng)該改變以往的陳舊的落后的教育觀念，走出以往的教育管理誤區(qū)，引入先進(jìn)的教育管理理念，激發(fā)教育管理工作者的積極主動(dòng)性與創(chuàng)新性。教育工作者能夠積極地研發(fā)新的適合當(dāng)代社會(huì)的駕馭管理理念，對(duì)于課程改革有著重大的作用。在教師的教學(xué)中，也受到了傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，錯(cuò)把自己當(dāng)成課堂上的主體，把學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受的一方。課程改革就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生們能夠形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得知識(shí)與技能的過(guò)程中形成正確的價(jià)值觀與人生觀，我們要建立“以人為本，一切為了學(xué)生們的發(fā)展”的教育理念來(lái)促進(jìn)學(xué)生們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。建立合理的完善的課程管理體系。小學(xué)教育在九年義務(wù)教育中占有重要大的位置，小學(xué)階段是學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及個(gè)人世界觀形成的重要階段，對(duì)于學(xué)生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展起著基礎(chǔ)性的作用，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展方向具有重要的影響。所以說(shuō)既然想要培養(yǎng)出社會(huì)的棟梁，優(yōu)秀的人才，就必須要對(duì)于小學(xué)課程進(jìn)行改革，將小學(xué)的課程合理化、科學(xué)化，為學(xué)生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展方向提供更多的選擇。現(xiàn)在小學(xué)生的課程問(wèn)題就是過(guò)于單一化，并不能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的多元化的發(fā)展。因此，建立一個(gè)完善的科學(xué)合理的課程改革體系是非常必要的，我國(guó)應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)以及生理發(fā)展的特點(diǎn)，從各個(gè)方面來(lái)對(duì)小學(xué)課程教育進(jìn)行改革。在新課改的背景下進(jìn)一步要求我們以素質(zhì)教育為主，旨在教育出更多更好的高素質(zhì)人才。建立完善的科學(xué)合理的課程教育體系，對(duì)于小學(xué)生們能夠掌握更多的更全面的科學(xué)知識(shí)，擁有健全的人格以及健康的心理素質(zhì)，擁有更加高尚的道德修養(yǎng)都有著至關(guān)重要的作用。所以，根據(jù)我國(guó)素質(zhì)教育的特點(diǎn)并且結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)以及生理發(fā)展特點(diǎn)，建立科學(xué)合理的課程管理體系是刻不容緩的信息時(shí)代的新要求。在新的課程管理體系下，要求教師從學(xué)生們的角度出發(fā)，摒棄以前的課堂上教師為主體的傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)的過(guò)程中以指導(dǎo)為主，積極的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，并且增強(qiáng)學(xué)生們的自我管理能力，讓學(xué)生們的能力得到大幅度的提高，既提高了教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，又充分的落實(shí)了國(guó)家提倡的素質(zhì)教育理念，讓學(xué)生的素質(zhì)得到更加全面的發(fā)展。小學(xué)教育事關(guān)我國(guó)未來(lái)的發(fā)展，小學(xué)教育管理工作是家長(zhǎng)以及全社會(huì)都極為關(guān)注的一個(gè)話題，素質(zhì)教育的理念以及新課程改革對(duì)于小學(xué)的教育管理觀念提出了新的要求與挑戰(zhàn)，小學(xué)教育管理工作者必須要正視在駕馭管理工作中所遇到的各種問(wèn)題，積極的去探索解決問(wèn)題的途徑與措施，跟隨著時(shí)代的腳步，對(duì)教學(xué)方式以及教學(xué)管理理念進(jìn)行更深層次的創(chuàng)新與改革，保證學(xué)生們?cè)谛W(xué)的教育當(dāng)中得到更加全面的發(fā)展，保證小學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展，推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的繁榮昌盛。
參考文獻(xiàn)：
[1]從日紅新課程改革下對(duì)小學(xué)教育管理的探究
[2]李峰新課改理念下小學(xué)教育管理探討
[3]劉曉蘇淺談新課程改革形勢(shì)下的小學(xué)教育管理
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