摘要：德育是素質教育的重要組成部分，由于教育背景不同，藏區中學更應該全面了解學生的心理路程和學習進度，這樣才能有針對性地進行管理和疏導。結合藏區中學管理經驗，分析幾點藏區中學德育管理的常見問題，并有針對性地提出改進策略。
關鍵詞：藏區中學；德育管理；思想引導；愛國主義；德育實踐
德、智、體、美是素質教育的四個基本要素，而將德放在了第一位。因為德育是培養學生正確的人生觀、價值觀，使學生具有良好的思想道德品質和正確的價值觀，讓他們懂得用正確的思想方法解決實際問題的教育。具體到藏區學校，普及德育工作更關系到藏區穩定發展和國家的長治久安。限于藏區的基本情況，許多孩子從心理上對學習不太重視，生活自理能力比較差，處于青春期的中學階段更容易出現情緒波動，常常出現悲觀、失望、無助等不良情緒，這些問題都屬于德育管理大范疇，需要我們結合學生的實際情況進行有針對性的疏導。鑒于此，筆者結合多年的一線管理經驗，對藏區中學德育管理進行問題分析和對策思考：
一、藏區中學德育常見問題分析
1.德智教育失衡
受傳統教育思維的影響，我區學校管理者也多陷入應試教育的泥淖，教學過程中過分注重知識教學，往往忽略德育引導，導致德智教育失衡。這就讓學生從潛移默化中受到影響，忽略了自身非智力因素培養，其道德文化素養沒能與時俱進得到提升。
2.高壓管理
德育需要科學地引導和管理。但是反觀藏區許多中學都是沿襲了傳統的“嚴師出高徒”式的管理，往往忽視了根據學生的具體情況從心理認同的方面進行啟發和引導。這就很容易造成學生的逆反心理，缺少了相應的人文關懷的高壓管理并沒取得理想的德育效果。
3.注重說教
青春期的學生最不喜歡聽滔滔不絕的理論說教。但是由于受傳統教育理念的影響，我們多數學校在愛國主義教育中多采用行政化說教。這就無法契合學生的認知情感，無法落到實處，讓德育管理空洞地體現在口號或形式上，缺乏針對性、實效性。
二、藏區中學德育管理對策討論
1.學校層面———重視德育工作
要想做好德育管理，首先要從學校層面注重德育，要能堅持將德育工作放首要地位。藏區的學生不但是未來西藏建設者，也是國家社會主義事業的接班人，我們要注意引導學生認識到這一點，這樣才能樹立正確的人生觀和價值觀，才能讓自己的學習行為與“中國夢”相輔相成，共同促進發展。具體操作中，學校要給每個班級進行量化管理，不能以考分作為評價班級和學生的唯一標準。要把德育作為重要的'參考內容放在第一位，從良好的生活習慣、基本禮貌等基本道德素養到熱愛祖國，加強民族團結，立志為社會主義作貢獻的愛國情懷相結合。給學生樹立道德標兵，用他們身邊實例來引導和啟發學生建立和完善正確的價值觀，只有這樣才能全面提升民族學生的道德素養和維護中華民族團結的責任感和使命感。
2.教師層面———融洽師生關系
教師是課堂教學的組織者和實施者，是直接面對教學主體———學生的一線管理者。所以要想做好德育管理，教師從言行舉止等各方面做好道德模范。這樣一方面給學生樹立道德標桿，另一方面現身說法的教學方式更容易讓學生信服，從而產生積極的德育效果。具體到藏區來說，許多中學生離家比較遠，遇到生活和學習問題如果不能及時得到溝通就可能產生偏激的思維和行動，造成消極的后果。所以教師要及時發現學生的各種問題，和學生打成一片，做他們的知心朋友，這樣才能徹底摸清每個學生的心理想法，才能進行有針對性地啟發和引導。作為學校的管理者，筆者要求一線教師不能一味地實行高壓管理，要求教師清楚地認識到學生的獨特性和差異性，能做到換位思考，理智、客觀、設身處地替學生考慮，不要諷刺、挖苦、忽視學生。在對學生進行教育時，要讓學生有安全感，信任學生，對學生說真話，不掩飾、不做作……只有做到這些，教師才能進一步對學生進行心理輔導，切實解決學生的心理困惑，幫助他們提升德育素養。
3.學生層面———德育實踐
學生是學習的主體，只有學生理解、接受并生成自身能力，我們才能達成教育目的。中學生活潑好動，他們喜歡以形象的方式來認知事物。這就要求我們的德育教學不能一味地進行抽象理論說教，要能結合學生的實際情況和認知情感，設置豐富多彩的活動，讓學生通過這些活動體驗，從內心里感知德育，生成正確的價值觀。比如可以定期開展以“面對挫折“”青春“”感恩”等主題班會活動，還可以開展安全知識講座、預防疾病衛生講座、青春期衛生講座、西藏歷史講座等，使他們明理。
總之，德育是素質教育的重要組成部分，中學生處于世界觀生成的關鍵時期，我們一定要能根據我區的具體特點，以靈活的方式開展德育教學活動，讓學生在教師的循循善誘之下，通過活動體驗，潛移默化中生成德育正能量，全面提升自身素質。
參考文獻：
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