摘要：有效的語文課堂教學過程應該是師生積極參與，創造性地圓滿完成教學目標的過程。讓學生成為語文學習的主人，我們的教學一定會充滿生機和活力。教師不斷地提升自己的教學理念，不斷地創新實驗。
關鍵詞：有效課堂；學習主人；教學理念；語文素養
我們認為有效的語文課堂教學過程應該是師生雙方都積極參與，共同努力，創造性地圓滿實現教學目標的過程。有效的語文課堂是所有語文教師努力追求的目標，它是以課堂教學任務的完成度為取向，能夠高效地實現教學目標，能夠高效地促進學生語文素養的發展。而現實中的小學語文課堂不少是言之者諄諄，聽之者渺渺。“教師教得辛苦，學生學得痛苦”。我們要讓學生學習語文的興趣，讓學生成為語文學習的主人，用智慧和心靈來構建有效的語文課堂。
一、提高興趣構建有效的語文課堂教學
《語文課程標準》非常強調語文課程的人文性，強調語文是人類文化的重要組成部分，“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”應該說，語文是學校各學科中學生興趣最濃厚的，但由于我們的語文教學還在圍繞著考試指揮棒轉，這樣的語文教學往往是學生感興趣的不教，學生不愿學的必須教、必須學，原因只有一個：那是要考試的內容！學生不應成為考試的機器。盡管他們年齡還小，但他們首先是人！人的生命是智慧、力量和一切美好的情感的唯一載體，尊重人、尊重生命應成為我們語文教學的最高要務！我們不應該堅持教材要學生學習些什么，也不要想當然地替學生作決定該學些什么，更不要說因為要考，你就得好好學習這些。傾聽一下學生自己的心聲，讓他們來決定該學些什么和該怎樣學習。讓學生成為學習的主人，我們的教學一定會充滿生機和活力。
提高語文學習興趣構建有效的語文課堂，必須堅持學生的主體地位。在我們的現實的課堂中，許多老師為了提高學生學習語文的興趣，往往致力于創設各種生活情境以求貼近學生的生活，卻沒有意識到課堂教學本身就是教師和學生的生活。在這個生態環境中，學生的主體地位是最能體現出來的。也只有將學生放在課堂教學的主體地位上，教師通過有效的引導，學生的學習興趣才會長盛不衰。有效的語文課堂教學就必須基于學生的真實生活，讓學生成為課堂教學的真正的主人。
我們強調學生主體性的同時并不排斥教師的主體性，因為課堂教學同樣也是教師的生活。因此，將課堂視為師生的生活非常必要。教師要熱愛自己的生活——發自內心地熱愛語文、熱愛語文教學，才會激發起學生對語文學習的興趣。有效的語文課堂教學應該充滿智慧、激情和創造力的。教師的主體性主要體現在如何為學生的主動學習創造條件上，體現在和學生的教學交往中怎樣發揮引導作用，更體現在對語文教學的職業認同和愉悅。只有對語文有興趣的教師才能創造出有趣味的課堂、培養出對語文有興趣的學生，也才能使語文課堂高效、充滿生機和活力。
二、提升理念構建有效的語文課堂教學
我們知道語文課堂不僅是教師的教學藝術的展示，而且還是教師的教學思想、教學理念和獨特的教學風格的展示。
有效的語文課堂教學應是高質量地完成教學任務的教學，應是動態生成的充滿智慧的教學，應是賞心悅目的美的教學，應是關注師生雙方快樂健康發展的教學。要達成這樣理想的教學境界需要教師不斷地學習努力，不斷地提升自己的教學理念，不斷地創新實驗。 構建有效的語文教學課堂，就要使學生積極主動地參與課堂教學。教學中要改變過去那種自己主宰教學、唱獨角戲的做法，教師在自己的教學中要讓學生確立明確學習的目標，要結合學生的實際提出富有挑戰性的學習任務，引導學生積極地思考和行動。還要注重引發學生的情感體驗，激發合理適度的學習動機。當學生取得成績的時候要及時給予學生表揚和獎勵，當學生學習出現困難和懈怠的時候要隨時進行提醒和校正。由于小學生的年齡和心理的關系，他們的有意注意的時間短，教師要盡量采用適合學生年齡和心理的教學活動來吸引學生，讓他們在活動中學得知識、得到鍛煉、提升能力和素養。有效的語文課堂教學應當激發并保護學生主動學習的動機，而且，在課堂教學結束后還應讓學生繼續保持學習語文的強烈愿望。
三、提倡創新構建有效的語文課堂教學
長期以來，人們習慣于將課堂教學僅僅作為一個知識授受的簡單過程，將學生豐富多彩的課堂活動簡化為一種簡單的認知活動，課堂教學離學生的現實生活越來越遠，同時也遠離了學生的道德生活，遠離了學生的情感生活，課堂這個本來最具生命力的地方失去了促進學生創新與發展的生命活力。
創新不是弄些花里胡哨的教學“花招”。它需要教師和學生的開動頭腦、放開手腳，師生在教學過程中心與心的真誠交流，在思想的碰撞中閃現的智慧的光芒。一堂課如果只是按部就班地完成了教學任務，就沒有閃光點，就不是高效的課堂。要有創新，學生的主動參與思考并進行積極熱烈的討論必不可少，教師的生命力就是點燃這堆熊熊烈火的星星之火，創新的課堂教學其效果必然優于教師講學生聽的被動參與學習狀態。
創新的.課堂學生不再是被動吸收知識的容器，教學成了喚醒生命的心靈的對話，教學過程成了生命被尊重、被激活、被豐富的過程，課堂成了生命的生成、發展、升華的陣地，這應該就是有效課堂教學的最高境界。
四、提前反饋構建有效的語文課堂教學
構建有效的語文課堂教學，要求教師根據課堂的實際，不斷調整自己的教學內容和教學方式，對教材做出合理、適度的加工與改造，創造性地使用教材，特別是要及時發現、充分利用課堂自然生成的資源，抓住那轉瞬即逝的教育契機，讓學生活躍起來，主動參與，主動探究，把學生思維和情感引向深入，以求快速有效地實現教學目標。
要準確的接受學生的反饋信息就需要教師在課堂中要學會傾聽。我們往往要求學生上課專心聽講，其實，我們教師在課堂上更需要有一雙善于傾聽的耳朵。有人曾說:“傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任。”要提高語文課堂教學的有效性，語文教師應該成為學生的最忠實傾聽者。不管是學生的朗讀還是背誦，也不管是師生的對話還是同學間的討論，哪怕是學生在下面的竊竊私語，教師都應該有一雙敏銳的耳朵去捕捉和傾聽，有了教師的用心的傾聽，學生才會仔細傾聽教師的講訴，也才可能有師生之間心靈的溝通和互動，也只有這樣才會有高效的語文課堂。 構建有效的語文課堂教學的方法和途徑有很多，但任何方法都要結合自己學生和教師本身的實際情況，它需要教師用智慧和心靈來實踐。我們要通過構建有效的語文課堂，使每個學生在每堂語文課堂上學有所獲，使學生無論在知識與能力、過程與方法，還是在情感、態度、價值觀都達到培養和發展，促進學生語文素養的全面提升。
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