語文教學的主陣地在課堂，課堂教學可以說是教學的主要形式如何有效地提高課堂教學的效果，是每個教育工作者都十分重視的問題。保證課堂教學的質(zhì)量，充分發(fā)揮教師的主導作用，激發(fā)學生的學習興趣，使學生自覺、主動的學習，其關鍵的一點就是如何體現(xiàn)課堂的藝術性。
所謂課堂教學的藝術性，就是要求教師用創(chuàng)造性的方式、方法，向?qū)W生傳授知識，從而達到教與學的有效結合、有機統(tǒng)一，下面從常規(guī)教學的幾個方面，談談課堂教學的藝術性。
一、導語的藝術性
一節(jié)課的導語非常重要，好的導語能一下子抓住學生激發(fā)學生求知欲或造成懸念吸引學生，那么導語如何設計。
1.過渡性引導。
課與課之間都有過渡的過程，按正常的教學秩序，每節(jié)課都是下節(jié)課的基礎。上課時應該承上啟下，總結上節(jié)課內(nèi)容，自然過渡到本節(jié)課的內(nèi)容，不讓學生感到突然，有些學科也可通過對過去學過的而且與本節(jié)講授的密切相關的知識的回顧，，作為本節(jié)課的引入，使已經(jīng)學過的只是在學生頭腦中再現(xiàn)，使其在學習新知識時不感到困難。
2.通過自己的閱歷或生活引入。
對于生活、工作中的實例或自然現(xiàn)象，有時學生往往只知其然，不知其所以然，因此教師應擷取生活、工作中的或自然現(xiàn)象中一些恰當?shù)睦樱鳛樾抡n的引入，使學生產(chǎn)生渴望了解的心理，從而激發(fā)學生學習的欲望和興趣。
3.直觀法引入。
可利用圖表作直觀的展示、精略的概括內(nèi)容，直接引入新課，從而激發(fā)其興趣。
二、課堂提問的藝術性
課堂教學是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。提問很重要，可以說提問是課堂教學活動中的一種手段，通過它可以了解學生掌握知識的情況，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，啟發(fā)學生積極思維和培養(yǎng)學生口頭表達的能力。
1.創(chuàng)設溫馨的氣氛，是學生積極思維和回答問題的前提。
良好的課堂氣氛可以使學生始終保持良好的思維狀態(tài)，也可以消除學生回答問題時的恐懼心理，學生自然會思想活躍，思維敏捷，語言親切。當學生因心理、知識、語言或思維諸方面的障礙，很難確切回答問題，教師絕不能冷眼旁觀，讓學生難堪，更不能諷刺挖苦，而應及時啟發(fā)誘導，理順其思路，給學生圓滿表達自己思想的機會。這樣，即可使學生因終于回答出問題而感到心里滿足，又可使他們受到鍛煉，得到提高。
2.掌握分寸，把握時機。
提問要根據(jù)教學的需要確定，不能形成固定模式。提問的最佳時機，是在新舊知識發(fā)生沖突的時候，此時提問，能夠引起學生的興趣。而問題一旦解決，學生就會情緒活躍，心理得到滿足，從而大大提高其求知欲。
3.提問的深廣度要適中。
所提的問題不要太難或太易，要不要過大或過小。問題太容易，學生不假思索就能回答，就會失去提問的意義；問題太難，學生理不出頭緒，又會影響學生的學習的信心；問題太大了，學生會感到乏味。因此，教師要認真設計課堂教學中的每次提問，注重提問的質(zhì)量，要做到深淺適度，恰到好處。
三、語言的藝術性
課堂教學語言要清晰簡練，要有啟發(fā)性，邏輯性和感染性。
課堂語言是一門藝術，不是一般講話，也不是朗讀文章，更不是拉家常式的談天說地，而是知識遷移、智能培養(yǎng)的過程，是邏輯表達和感染力的統(tǒng)一。教師講究課堂教學的語言藝術，就可把講授的內(nèi)容講得準確、明白、生動，做到深入淺出，言簡意賅。教師語言藝術的好壞，直接影響到課堂教學的質(zhì)量。因此，必須注意課堂教學語言的藝術性。
1.科學性。
講課時，無論是課文的分析、理論的`闡述，還是規(guī)律的推導，所用的詞語都要準確、簡要，不可模棱兩可，含糊其辭。
2.邏輯性。
講課時順序要合理，層次要分明，安排要得當，分析、綜合貼切。那種不分主次，次序顛倒的教學，必然不會產(chǎn)生良好的效果。
3.簡潔性。
講課的語言要簡明精煉。三句說清了，就不用四句；一遍說明了就不要重復，更不能廢話連篇，還要避免口頭禪。
4.生動性。
所謂生動，就是語言要鮮明形象，生動活潑，饒有趣味。要善于運用貼切的比喻和恰當?shù)脑~句，將枯燥的東西講得妙趣橫生，形象生動。但不能追求低級趣味，也不能為追求趣味而不著邊際。
四、板述精當、科學，要有藝術性
板書包括書寫和作圖。它是課堂教學的有機組成部分，與教師的口頭表達、實驗相輔相成，能幫助學生領會所學內(nèi)容，提高分析為問題，解決問題的能力。
1.板書要有協(xié)調(diào)性。
隨著教學過程的不斷深入，板書內(nèi)容逐步完善。板書與教材思路同步，使教學過程與板書協(xié)調(diào)一致，板書要層次清楚，條理分明，重點突出內(nèi)容簡練。要提取講授知識的精華，加以歸納、概括，做到條分縷析，綱目詳明。教師邊講邊板書，板書時有講解，講解中有板書，這樣既可以節(jié)省時間，又可以避免分散學生發(fā)注意力。
2.板書要靈活。
板書的內(nèi)容，可根據(jù)教學思路與學生思路靈活設計。板書必須字跡工整，圖表規(guī)范，線條清晰，布局合理，還可以恰當使用不同顏色的粉筆以增強直觀性和鮮明性。規(guī)范化的板書，還對學生的作業(yè)起著規(guī)范作用。板書必須講究結構美，形式美，布局要恰當合理。
五、總結的藝術性
總結是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一。總結有利于學生牢固掌握知識，提高歸納、綜合能力。學生在一節(jié)課里所學的知識往往是零碎的、不系統(tǒng)的，及時進行總結，可以使學生把新的內(nèi)容納入原有的知識結構之中，以便于檢查和再現(xiàn)。所以課堂總結的藝術性，對提高教學質(zhì)量有著重要的促進作用。
1.圖標總結。
知識的傳授，一般是循序漸進，由淺入深的。采用圖表，把知識加以歸納、綜合，使學生不僅能系統(tǒng)掌握知識，，而且對知識的結構、體系及各部分的聯(lián)系與作用也能得到進一步理解與認識。這種方法既直觀明了，又便于掌握。
2.多層次總結。
每節(jié)課、每章節(jié)之后有本課，本章總結，每部分講完也要有總結，還有階段總結等。這樣，可以引導學生學會全面、系統(tǒng)地總結所學知識，有助于學生思維能力的發(fā)展。
總之，注重課堂教學要體現(xiàn)藝術性，這樣的課堂教學才充滿生機，學生才會聽、勤于思、樂于言，從而教與學雙方能積極配合，這對提高教學質(zhì)量，將起到不可低估的作用。最終會為課堂教學迎來一片春意。
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