一、運用視聽媒體，強化感知
聽覺媒體是動態的視覺與聽覺的結合物，能夠提供豐富多彩、生動形象的感性材料，為學生提供了近似身臨其境的感性替代經驗，彌補學生直接生活經驗的不足。視聽覺媒體通過聲像并茂的畫面和運用各種表現手法，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，發展學生的觀察力、想象力和思維能力。教師在講解課文時，可把課文中的人物活動、情節形象都顯示出來，使學生直觀感受，增強感知效果。例如，筆者在教授《桂林山水》一文時，運用PPT軟件做成桂林山水的美景圖片，在講解時，按照授課內容的需要，將桂林山水的靜、清、綠，奇、秀、險，活靈活現的展現在學生面前，通過學生的自己探究發現，加以朗讀體會，使學生真正的感受到了桂林山水的`美，突出了課文的重點，使學生很快的掌握了課文。再如教授《五彩池》一文時，筆者先放配樂朗讀錄音，以達到探奇、激發興趣的目的。接著，播放五彩池資料片，讓學生感受到五彩池的形狀美的同時、感到色彩更美。在講到大大小小、形狀各異、玲瓏多彩的五彩池時，可在播放資料片的同時間隔穿插投影，運用投影的靜態定格的效果，將大小進行比較，用復合式的投影片印證五彩池像“葫蘆”、“鐮刀”、“盤子”、“蓮蓬”的比喻，揭示出形態各異的石筍在陽光下照射出不同顏色原來是池水色彩變化的原因，使學生探奇解謎的愿望得到滿足。
二、運用交互媒體———計算機，增強興趣能力
視聽媒體在教學信息傳播過程中，都只能是單向傳播，只可稱為“單向媒體“，但是教學是一個相互作用的過程，需要在教學的傳者和受者之間建起一個雙向通道，使教師和學生處在積極的相互作用和相互影響的形態之中。計算機作為一種高度交互的媒體，方興未艾，它在教育教學領域中正在發揮越來越大的作用。如把學生朗讀、復述、口頭回答、口頭作文、講演的內容自然輸入計算機系統，由計算機作出分析、判斷、綜合處理，從語言、語調、語質、語氣以及內容諸方面找毛病，加以評判，提出改進措施。再如，計算機軟件，大多是通過提供有趣的圖像，讓學生在做拼圖游戲中，尋找字詞，填充組詞，自然綴文等游戲中學習語文知識，增強語文知識，增強語文能力，而且每一次游戲的結果都通過聲音或圖像給予反饋強化，由于是直接參與，學生可以在一種活潑輕松的環境下，通過自己的思考和競爭進行學習，激發濃厚的學習興趣并取得十分有效的學習效果。運用計算機作為教學手段，還可喚起注意，誘發興趣、體味情感（主要通過計算機使學生如臨其境，恍聞其聲，若見其人，從而加深情感體驗）。
三、運用多種媒體組合教學，減負增效
隨著社會信息化程度的提高，教學要傳遞越來越多的信息，學生不但要掌握各種知識，更要提高各種能力。因此，必須引進現代科技成果，動用現代教育媒體，使傳統媒體與現代教育媒體有機結合，各展所長，以達到減輕學生負擔，提高教學效益的目的。各類現代教育媒體具有不同的特點、功能與作用，對于解決不同的教學內容和教學現象的問題都具有奇優勢，特別是多種媒體結合后其功能更強。教師采用多種媒體向學生傳授知識和技能，其表現手法是多種多樣的。例如教師在處理語文教材時，可從教材內容和學生實際出發，采用化大為小，化宏觀為微觀，化虛為實，化遠為近，化繁為簡，化抽象為具體，化靜為動等方法來表現教學內容，這不僅能激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生掌握傳統教育媒體難以講清的重點和難點，使教育過程既具科學性、先進性，同時又具有深刻性、透徹性。
總之，研究現代教育技術手段運用藝術，有助于提高語文教學質量和效率，這是語文教育改革、增進素質教育的一項重要內容。但不能搞形式主義，不能為搞電化教學而搞電化教學，那勢必既浪費教師時間，對學生也一無所益，而就應該研究學生心理，遵循教育規律和學生心理發展規律，因人而異，因地制宜，講究實效。此外，電教手段運用的藝術，對現代化語文教師提出了更高的要求，語文教師應通過進修學習和自我鉆研，迅速掌握各種現代化教學手段的基本原理，并能夠熟練地操作，從而取得更好的教學效果。
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